Κυριακή 20 Δεκεμβρίου 2020

Το Νομοσχέδιο για την Επαγγελματική εκπαίδευση ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΣΤΕΙ

 

Το Νομοσχέδιο για την Επαγγελματική εκπαίδευση ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΣΤΕΙ

Όχι στην τράπεζα θεμάτων που θα διώξει τα παιδιά από το σχολείο και θα συρρικνώσει τα Λύκεια

ΟΟΣΑ – ΕΕ – ΣΕΒ – έκθεση Πισσαρίδη μέντορες του νομοσχεδίου

ΤΑΞΙΚΑ ΦΙΛΤΡΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΩΝ ΛΑΙΚΩΝ ΣΤΡΩΜΑΤΩΝ. ΦΤΗΝΟ ΕΡΓΑΤΙΚΟ ΔΥΝΑΜΙΚΟ «ΑΠΟ ΤΑ 15»

Το νομοσχέδιο για την επαγγελματική εκπαίδευση, εργαλείο που επιχειρεί να σαρώσει όλη τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση κατατέθηκε μέσα στο lockdown και την πανδημία, δύο εβδομάδες πριν τα Χριστούγεννα για διαβούλευση μιας εβδομάδας και ψήφιση στις 17/12.  

Το νομοσχέδιο Κεραμέως αποτελεί συνέχεια και συμπλήρωμα του νόμου «Αναβάθμιση του Σχολείου και άλλες διατάξεις Ν.4692_ΦΕΚ-111Α_12-6-2020» και επαναφέρει τις Επαγγελματικές Σχολές Κατάρτισης (ΕΣΚ) του Αρβανιτόπουλου (2013). Οι σχολές αυτές μαζί με τις σχολές του ΟΑΕΔ θα «υποδεχτούν» τους μαθητές που θα πετάξει έξω ο εξεταστικός Αρμαγεδώνας της Τράπεζας Θεμάτων στα ΓΕΛ και ΕΠΑΛ. Η μείωση των μαθητών θα φέρει νέο γύρο συρρίκνωσης και συγχώνευσης των λυκείων με μειώσεις στον αριθμό των εκπαιδευτικών.

«Παραγωγή» εργατικού δυναμικού με μεθόδους της δεκαετίας του 1950 «μαθαίνω από το αφεντικό»

                Οι ΕΣΚ προβλέπεται να έχουν δίχρονα προγράμματα σπουδών με «διττά συστήματα μάθησης» με πρόγραμμα μάθησης στην εκπαιδευτική δομή και τον εργασιακό χώρο. Η λεγόμενη «μάθηση» με βάση την εργασία είναι  η θέσπιση της απλήρωτης «μαθητείας» από 15 χρονών, μετά το γυμνάσιο, χωρίς μαθήματα γενικής παιδείας και σταμάτημα της εγκύκλιας μόρφωσής  τους στο γυμνάσιο με ενδοσχολικές εξετάσεις που δίνουν μια απλή  βεβαίωση σπουδών, όχι απολυτήριο  ή πτυχίο, με πιστοποίηση από ΕΟΠΠΕΠ μέσω εθνικών εξετάσεων που δεν έχει διαχρονική ισχύ αλλά διαρκώς ανανεούμενη. Θεσπίζονται για τις ΕΣΚ επαγγελματικά δικαιώματα επιπέδου 3, όταν τα ΓΕΛ και τα ΕΠΑΛ θα έχουν δικαιώματα επιπέδου 4, ενώ η μαθητεία των ΕΠΑΛ και των ΙΕΚ θα έχουν δικαιώματα επιπέδου 5.

                Τα επαγγελματικά δικαιώματα επιπέδων 3, 4  και 5 προβλέπονται από το «Ενιαίο Σύστημα Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης για τα επίπεδα επαγγελματικών δικαιωμάτων» που θεσπίζει το εν λόγω νομοσχέδιο. Οι απαιτήσεις του κεφαλαίου όπως γράφεται στην έκθεση Πισσσαρίδη κι όπως χρόνια επιμένει ο ΟΟΣΑ και ο ΣΕΒ για την ελληνική εκπαίδευση  είναι τα δικαιώματα επιπέδου 3.  Με άλλα λόγια λιγότεροι απόφοιτοι από τα λύκεια κι ακόμα λιγότεροι από τα πανεπιστήμια, συμπίεση προς τις μεταγυμνασιακές ΕΣΚ ή αλλιώς φτηνό, ανακυκλούμενο εργατικό δυναμικό.

 ΤΟ ΑΦΕΝΤΙΚΟ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ. ΤΟ ΑΦΕΝΤΙΚΟ ΕΙΝΑΙ ΕΡΓΟΔΟΤΗΣ

                Καμιά μαθητεία δεν αποτελεί μαθησιακή διαδικασία αν δεν έχει ολοκληρωθεί η βασική εκπαίδευση. Κανένας εργασιακός χώρος δεν διδάσκει τις δεξιότητες με τον τρόπο που απαιτείται για να κατακτηθούν από τους μαθητευόμενους, κανένας εργοδότης δεν έχει συμφέρον να «μάθει τη δουλειά» τη μια χρονιά σε έναν και την άλλη χρονιά σε άλλον και την άλλη σ’ άλλον μαθητευόμενο. Οι εργοδότες δεν είναι σχολείο κοιτάνε το συμφέρον τους κι αυτό είναι να κερδίζουν από το φτηνό μεροκάματο και την χρησιμοποίηση των εφήβων για τις βοηθητικές δουλειές κι όχι να τους μάθουν την τέχνη τους.  

ΙΔΡΥΣΗ ΠΡΟΤΥΠΩΝ ΕΠΑΛ – ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ –ΑΥΤΟΝΟΜΙΑ- ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ

Ιδρύονται Πρότυπα ΕΠΑΛ και μέσω αυτών προετοιμάζεται το έδαφος για όλη τη δευτεροβάθμια. Περισσότερο αυτόνομα τα πρότυπα ΕΠΑΛ με αποχώρηση του κράτους από τη χρηματοδότηση, περισσότερη αγορά μέσω του ενεργού ρόλου της τοπικής κοινωνίας δηλαδή δήμων και επιχειρηματιών. Το εργαστηριακό πρόγραμμα συρρικνώνεται με υποχρεωτική πρακτική άσκηση μία ημέρα την εβδομάδα εκτός σχολείου σε επιχειρήσεις. Το σχολείο ως επιχείρηση θα αξιολογείται με το «σύστημα διοίκησης ποιότητας» που γίνεται στις παραγωγικές μονάδες των επιχειρήσεων. Οι μαθητές στο αξιολογικό αυτό σύστημα έχουν τη θέση «των αντικειμένων παραγωγής».

Οι εισροές που είναι οι εκπαιδευτικοί  και τα προσόντα τους, η υλικοτεχνική υποδομή, τα προγράμματα και οι μαθητές, οι διαδικασίες  που είναι οι διδακτικές μέθοδοι και η εφαρμογή τους και οι εκροές  που είναι τα μαθησιακά αποτελέσματα αποτελούν τα αντικείμενα της αξιολόγησης με στόχο το δημοσιονομικό όφελος με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια.

ΝΟΜΟΘΕΤΗΣΗ ΤΗΣ ΜΕΡΙΚΗΣ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΕΥΘΥΝΤΕΣ MANAGER

Ωρομίσθιοι και ΜΟΝΟ θα είναι οι εκπαιδευτές και καθόλου τυχαία δεν ονομάζονται εκπαιδευτικοί. Θα πρέπει να έχουν αναγνωρισμένο τίτλο σπουδών ή και να είναι εμπειροτεχνίτες με εμπειρία σε συναφές γνωστικό αντικείμενο. Ο διευθυντής δεν θα έχει δικαίωμα να κάνει μάθημα στην τάξη. Για πρώτη φορά διευθυντής  μπορεί να είναι οποιοσδήποτε δημόσιος υπάλληλος και όχι εκπαιδευτικός, που θα επιλέγεται – διορίζεται από τριμελή επιτροπή από τη Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και κατάρτισης.

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΣΠΡΩΧΝΟΝΤΑΙ ΑΠΟ ΤΑ ΕΠΑΛ ΣΤΙΣ ΕΣΚ

Μέσω του σκληρού εξεταστικού συστήματος της τράπεζας θεμάτων όλο και περισσότεροι μαθητές θα φεύγουν από τα ΕΠΑΛ, τμήματα των ΕΠΑΛ θα κλείνουν και επειδή  δεν θα επιτρέπονται οι αλληλοεπικαλύψεις ειδικοτήτων των ΕΠΑΛ με ΕΣΚ οι ειδικότητες που θα χάνονται από τα ΕΠΑΛ θα υπάρχουν στις ΕΣΚ. Σταδιακά περισσότερα παιδιά αντί να συνεχίζουν στο ΕΠΑΛ μετά το Γυμνάσιο θα πηγαίνουν στις ΕΣΚ μη μπορώντας να ξεπεράσουν τα εμπόδια που το σύστημα έχει θέσει τα οποία θα είναι βαθύτατα ταξικά.

Αντί για επαγγελματικά προσόντα και συλλογικές συμβάσεις εργασίας νομοθετείται το Εθνικό πλαίσιο προσόντων

Σε συνέχεια του νόμου Αρβανιτόπουλου το 2013 και του νόμου Γαβρόγλου θεσπίζεται το σύστημα των πιστωτικών μονάδων με βάση τα προσόντα του καθενός. Ο καθένας με βάση τα προσόντα του που αντιστοιχούν σε ένα σύνολο πιστωτικών μονάδων θα υπογράφει ατομική σύμβαση εργασίας, Οι τίτλοι σπουδών απλά θα αποτελούν μια προϋπόθεση για να έχει το δικαίωμα κάποιος να συμμετέχει σε κάποιο επίπεδο με βάση το σύνολο των πιστωτικών μονάδων (μορίων) που προκύπτουν από τα προσόντα του. Οι τίτλοι σπουδών δεν θα εξασφαλίζουν επαγγελματικά δικαιώματα και έτσι θα αποδυναμώνεται η συνδικαλιστική συλλογική διεκδίκηση.

Η ήδη υπάρχουσα «ζούγκλα» της αγοράς και της ανεργίας  όπου το πάνω χέρι το έχουν οι εργοδότες στην υπογραφή ατομικών συμβάσεων εργασίας νομοθετείται κι επίσημα κιόλας. Έτσι υλοποιείται η απόφαση της Λισσαβόνας για τη μείωση του εργασιακού κόστους.

ΜΕΤΑΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ – ΜΕΤΑΛΥΚΕΙΑΚΗ ΜΑΘΗΤΕΙΑ

Ορίζεται ότι ο κατώτερος αριθμός φοιτητών στα Δημόσια ΙΕΚ της Αθήνας θα είναι 200, στις επαρχιακές πόλεις 100 και ακόμα μικρότερος αριθμός στις παραμεθόριες περιοχές. Το 50% των Δημόσιων ΙΕΚ θα οδηγηθούν σε κλείσιμο ή σε συγχωνεύσεις με επιπτώσεις για τα μορφωτικά δικαιώματα των φοιτητών αλλά και για τον αριθμό των εκπαιδευτικών.

Καθιερώνει δίδακτρα σε ξενόγλωσσα τμήματα των ΙΕΚ, ιδρύει θεματικά ΙΕΚ έτσι ώστε σε μια περιοχή χωροθετούνται ΙΕΚ με ορισμένες και όχι όλες οι ειδικότητες ενώ οι μαθητές για να βρουν την ειδικότητα που θέλουν θα «ξενιτεύονται» στην περιοχή που το έχει.

ΔΩΡΟ ΣΤΟΥΣ ΕΡΓΟΔΟΤΕΣ Η ΜΕΤΑΛΥΚΕΙΑΚΗ ΜΑΘΗΤΕΙΑ

Η μεταλυκειακή μαθητεία πριμοδοτείται από το κράτος με επιδότηση των εργοδοτών τόσο σε ό,τι αφορά το μισθό του μαθητευόμενου όσο και στα ασφαλιστικά και τα συνταξιοδοτικά του δικαιώματα.

ΘΕΣΜΟΘΕΤΗΣΗ ΤΗΣ ΕΞ’ ΑΠΟΣΤΑΣΕΩΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΙΣ ΕΣΚ  ΚΑΙ ΣΤΗ ΜΕΤΑΛΥΚΕΙΑΚΗ ΜΑΘΗΤΕΙΑ

Η εξ’ αποστάσεως «εκπαίδευση» ήρθε για να μείνει. Χωρίς να υπάρχουν ιδιαίτερες συνθήκες στις ΕΣΚ μετά το Γυμνάσιο (επίπεδο 3) και στη μεταλυκειακή μαθητεία (επίπεδο 5) θεσμοθετεί την εξ’ αποστάσεως. Άλλη μια παροχή της κυβέρνησης προς τους σχολάρχες των ιδιωτικών ΙΕΚ που παράτυπα χρησιμοποιούσαν την εξ’ αποστάσεως όλα τα τελευταία χρόνια για να αυξάνουν τα κέρδη από τη μείωση του κόστους της εργασίας των εκπαιδευτικών.

Η ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΠΥΡΑΜΙΔΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΚΑΙ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

Κεντρικό ρόλο στον σχεδιασμό αυτών των πολιτικών θα έχει το διυπουργικό Κεντρικό Συμβούλιο Επαγγελματικής Εκπαίδευσης Κατάρτισης (ΚΣΕΕΚ), το οποίο, εκτός των Γενικών Γραμματέων των βασικών παραγωγικών Υπουργείων, του Διοικητή του ΟΑΕΔ, του Διευθύνοντος του ΕΟΠΠΕΠ και του προέδρου του ΙΕΠ, αποτελείται από εκπροσώπους της αγοράς, όπως του ΣΕΒ και των Εμποροβιοτεχνών, αλλά και της ΓΣΣΕ-γνωστής και μη εξαιρετέας για τον φιλεργοδοτικό και φιλοκυβερνητικό προσανατολισμό της. Αυτό το όργανο προτείνει, στην ουσία αποφασίζει, για την ίδρυση – κατάργηση – συγχώνευση και την χωροταξία των δομών ΕΕΚ, τους τομείς και τις ειδικότητες που θα ιδρυθούν και θα λειτουργούν σε όλες αυτές τις δομές με όρους την κατάργηση των αλληλοεπικαλύψεων και την ικανοποίηση των αναγκών της αγοράς.

Βασική δομή και συνδετικό κρίκο θα αποτελέσει το Συμβούλιο Σύνδεσης με την Παραγωγή (ΣΣΠΑΕ) που ιδρύεται σε κάθε Περιφέρεια ( και εδώ συμμετέχουν εκπρόσωποι της ΚΕΔΕ, εργοδοτικών οργανώσεων της Περιφέρειας και εκπρόσωποι της ΓΣΕΕ) με στόχο να προτείνει στο ΚΣΕΕΚ αναφορικά με όλα τα θέματα της Περιφέρειας. Την τελική ευθύνη για πρόταση-απόφαση όπως και την ευθύνη για την προώθηση της μαθητείας έχει το ΚΣΕΕΚ. Σε κάθε ΔΔΕ υπηρετεί υπάλληλος (διοικητικός ή εκπαιδευτικός), με δίχρονη θητεία, υπεύθυνος για την προώθηση της μαθητείας ως σύνδεσμος με την περιφέρεια.

       ΕΜΕΙΣ ΟΡΑΜΑΤΙΖΟΜΑΣΤΕ ΑΛΛΙΩΣ ΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΤΟΥ ΠΑΡΟΝΤΟΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΜΕΛΛΟΝΤΟΣ ΜΑΣ

Το σχολείο, στις σημερινές συνθήκες, θέλουμε να ανοίγει δρόμους για την ολόπλευρη καλλιέργεια  όλων των μαθητών σε όλα τα πεδία με βάση τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους, να απελευθερώνει τη σκέψη και να συγκροτεί ολοκληρωμένες προσωπικότητες. Θεωρούμε ότι μπορεί να καλλιεργεί θεωρητικά και πρακτικά την αντίληψη πως ο  λαός, με την εργασία του και με τη βοήθεια της επιστήμης και της τεχνικής που πρέπει να είναι στα χέρια του είναι ο μόνος που μπορεί να σώσει το λαό. Το σχολείο που ονειρευόμαστε, που χρειαζόμαστε ανταποκρίνεται και ικανοποιεί στις πραγματικές ανάγκες της εργαζόμενης πλειοψηφίας, αποτελεί κοινωνική προτεραιότητα και επένδυση, όχι κόστος. Μπορεί να γίνει  εργαλείο που θα βοηθήσει στον αγώνα για μια αξιοπρεπή ποιοτική ζωή για όλους χωρίς φτώχια πολέμους και εκμετάλλευση.

ΚΑΛΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ ΚΑΙ ΟΛΗ ΤΗΝ ΚΟΙΝΩΝΙΑ ΣΕ ΔΙΑΡΚΗ ΑΓΩΝΑΓΙΑ ΝΑ ΔΙΕΚΔΙΚΗΣΟΥΜΕ:

Ø    Δωρεάν 12χρονη υποχρεωτική εκπαίδευση για όλα τα παιδιά, με δίχρονη προσχολική αγωγή και ολοκληρωτικά δημόσια αναβαθμισμένη εκπαίδευση χωρίς διάκριση σε επαγγελματική και γενική εκπαίδευση. Σχολείο που θα συνδυάζει τη γενική παιδεία, την ευρεία ανθρωπιστική μόρφωση με επιστημονικές, τεχνικές γνώσεις, με επαναφορά των μαθημάτων εικαστικών και κοινωνικών επιστημών, τον αθλητισμό.

Ø    Ανατροπή όλου του αντιδραστικού πλαισίου της αξιολόγησης, που ανοίγει το δρόμο σε απολύσεις, βαθαίνει τη φτώχεια των εκπαιδευτικών και οδηγεί στην κατηγοριοποίηση και στο κλείσιμο σχολείων. Παιδαγωγική ελευθερία και δημοκρατία στο δημόσιο σχολείο.

Ø    Όχι στην αυτονομία των σχολείων που μαζί με την κατηγοριοποίηση οδηγούν στην ιδιωτικοποίησή τους. Γενναία αύξηση των δαπανών για την παιδεία, σύγχρονη υλικοτεχνική υποδομή και έγκριση όλων των ολιγομελών τμημάτων. Μαζικοί διορισμοί εκπαιδευτικών.

Ø    Πρόσθετη Διδακτική Στήριξη και Ενισχυτική Διδασκαλία σε όλα τα σχολεία, με διορισμούς μόνιμων εκπαιδευτικών  για την άμβλυνση των ταξικών φραγμών στη μόρφωση.

Ø    Τεχνική Επαγγελματική Εκπαίδευση ενταγμένη στο δημόσιο σύστημα εκπαίδευσης και εξ ολοκλήρου στο Υπουργείο Παιδείας. Επαγγελματικά δικαιώματα στους τίτλους σπουδών, ως μόνη προϋπόθεση για δουλειά! Όχι στην κερδοσκοπία των πιστοποιήσεων και το χτύπημα των εργασιακών δικαιωμάτων! Κατάργηση όλων των άλλων μορφών κατάρτισης. Γενναία αύξηση της χρηματοδότησης από τον κρατικό προϋπολογισμό! Σύγχρονα και επαρκή εργαστήρια! Έγκριση όλων των ολιγομελών τμημάτων! Σύγχρονα αναλυτικά προγράμματα σπουδών ώστε να ανταποκρίνονται στις εξελίξεις της επιστήμης και της τεχνολογίας.

 


Τετάρτη 16 Δεκεμβρίου 2020

 


Καμιά αξιολόγηση των μαθητών μας με κλειστά σχολεία!

Η «τηλε-εκπαίδευση» δεν είναι εκπαίδευση: Ανοίξτε τα σχολεία με ασφάλεια!

             Από τις 9 Νοέμβρη 2020 η κυβερνητική αδιαφορία και η αντιλαϊκή πολιτική του μηδενικού κόστους  για τις ανάγκες της κοινωνικής πλειοψηφίας κρατά κλειστά τα σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αγνοώντας παντελώς τα αιτήματα  του εκπαιδευτικού κινήματος για ανοιχτά και ασφαλή σχολεία (με 15 μαθητές ανά τμήμα, τεστ σε μαθητές/τριες και εκπαιδευτικούς, διορισμούς εκπαιδευτικών και προσωπικού καθαριότητας κλπ). To Υπουργείο Παιδείας επιμένει με το  παρατεταμένο κλείσιμο  των σχολείων στη νομιμοποίηση και μονιμοποίηση της ΕΞΑΕ ως μιας  συνειδητής επιλογής για  να μην ξοδέψει ούτε ένα ευρώ για ανοιχτά και ασφαλή σχολεία και μεταθέτει το οικονομικό κόστος λειτουργίας της εκπαίδευσης  αποκλειστικά τους  εκπαιδευτικούς και τις οικογένειες των μαθητών.

             Το θράσος όμως και η υποκρισία περισσεύουν όταν τολμά να στέλνει και «Εγκύκλιο για την εξ αποστάσεως υλοποίηση της (ισχύουσας) αξιολόγησης των μαθητών/τριών Δ/θμιας Εκπ/σης για το σχολικό έτος 2020-2021». Σαν να μη συμβαίνει τίποτα, λες και κινούνται σε ένα παράλληλο σύμπαν, οι επιτελείς του Υπουργείου Παιδείας επιτάσσουν ότι πρέπει να υλοποιηθούν «οι ισχύουσες διατάξεις» και μάλιστα «απαρέγκλιτα», δηλαδή να βάλουμε διαγωνίσματα, να αξιολογήσουμε την «προφορική επίδοση», τη «συμμετοχή στο  μάθημα» και τη «συνολική εικόνα» των μαθητών,  με τελευταίο φιρμάνι την «καταγραφή της ύλης» που διδάχτηκε στα πλαίσια της ΕΞΑΕ προσπαθώντας να υποβάλουν την αίσθηση της «κανονικότητας» και την ιδέα ότι η τηλε-παρωδία που βιώνουν εκπαιδευτικοί και μαθητές ταυτίζεται με την εκπαιδευτική διαδικασία. Ο τραγέλαφος μάλιστα ενισχύεται από το γεγονός ότι με ένα αυστηρά τεχνοκρατικό ύφος περιγράφονται αναλυτικά τα «εργαλεία» που είναι στη διάθεση του εκπαιδευτικού και η πληθώρα επιλογών που έχει προκειμένου να υλοποιήσει τις «γραπτές δοκιμασίες».

            Το Υπουργείο αδιαφορεί υπεροπτικά για  το γεγονός ότι με την «τηλε-εκπαίδευση» στην πράξη καταργείται το συνταγματικά κατοχυρωμένο δικαίωμα της ισότιμης πρόσβασης στη γνώση όλων των παιδιών, αφού στερούνται τεχνολογικού εξοπλισμού και της δυνατότητας πρόσβασης στο διαδίκτυο:

· μαθητές/τριες από τα ασθενέστερα λαϊκά στρώματα

· οικογένειες με δύο, τρία παιδιά και μάλιστα με πολλούς απ’ τους γονείς  σε καθεστώς τηλεργασίας

· ολόκληρες περιοχές της ορεινής, ακριτικής και νησιωτικής Ελλάδα

κι ενώ η πλειοψηφία των μαθητών συνδέεται μέσω κινητού, ή και σταθερού τηλεφώνου και με τη λειτουργία της τηλεκπαίδευσης να είναι μέχρι σήμερα πολύ προβληματική.

            Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας με αναλγησία και απέχθεια προς την εκπαιδευτική κοινότητα τιμωρεί ιδιαίτερα τους φτωχούς μαθητές με   την καταχώριση των απουσιών του διαστήματος της καραντίνας στο my school,  με την απαίτηση του προχωρήματος της ύλης , χωρίς καμία ανακοίνωση περικοπής της και εμμένοντας  στην εφαρμογή της τράπεζας θεμάτων.

 Το ποτήρι ξεχειλίζει με την εγκύκλιο για την  e-βαθμολόγηση και e-εξετάσεις των έγκλειστων μαθητών!

Να ξεκαθαρίσουμε τα πράγματα.

Από την συγκεκριμένη εγκύκλιο δεν προκύπτει καμία υποχρεωτικότητα.

            Το εκπαιδευτικό κίνημα πρέπει να υψώσει τείχος αντίστασης σε αυτή τη νέα πρόκληση, να την επιστρέψει ως εντελώς ανεφάρμοστη, να σταθεί στο πλευρό των μαθητών. Να μη συμπράξει στη διάλυση του δημόσιου σχολείου που οφείλει να υπηρετεί την καθολική πρόσβαση των μαθητών σε ποιοτική εκπαίδευση. Να δηλώσει κατηγορηματικά ότι δεν πρόκειται να προχωρήσει σε καμία διαδικασία αξιολόγησης με κλειστά σχολεία, γιατί δε θεωρεί την «τηλεκπαίδευση» μορφή εκπαίδευσης. Αντίθετα θεωρεί ότι είναι μια διαδικασία με τεράστιο μορφωτικό και κοινωνικό κόστος, αφού ακυρώνει:

·      Τη ζωντανή σχέση μαθητών-εκπαιδευτικών

·      Τη διδασκαλία ως λειτουργικό μέσο κατανόησης βασικών εννοιών, ανάπτυξης της κριτικής σκέψης και των ικανοτήτων των παιδιών σε κάθε εκπαιδευτικό αντικείμενο

·      Τις προϋποθέσεις μάθησης και κοινωνικοποίησης που συνδέονται άρρηκτα με το φυσικό χώρο του σχολείου: την σχολική αίθουσα, όπου αναπτύσσεται η δημιουργική ανταλλαγή απόψεων, διορθώνονται τα λάθη και προσανατολίζεται σωστά η σκέψη των μαθητών, αλλά και χώρους όπως τα εργαστήρια, οι βιβλιοθήκες, οι αίθουσες εκδηλώσεων, τα γυμναστήρια, τα προαύλια κλπ, όπου αναπτύσσεται η βιωματική προσέγγιση της γνώσης , αλλά και η κοινωνικότητα, η φιλία και η αλληλεγγύη μεταξύ των μαθητών

·      Τις συνθήκες της σχολικής ζωής που προάγουν την ψυχική υγεία των παιδιών, τα οποία με την τηλεκπαίδευση αναγκάζονται να ακούν «ψυχρές» πληροφορίες μέσω ενός laptop, στην καλύτερη περίπτωση, ή ενός κινητού, αλλά δεν έχουν καμία δυνατότητα να εκφράσουν και να μοιραστούν τα συναισθήματά τους, το άγχος και τον φόβο που προκαλεί η πανδημία

·      Τις δυνατότητες πρόσληψης των μαθητών, έστω και αυτών ακόμη των πληροφοριών της οθόνης ή του ακουστικού, αφού αναγκάζονται να μετατρέπουν σε χώρο μάθησης τον οικογενειακό τους χώρο, ο οποίος είναι προορισμένος να υπηρετεί άλλες ανάγκες και λειτουργίες της προσωπικής και οικογενειακής ζωής

·      Το συνολικό μορφωτικό ρόλο του σχολείου με αποτέλεσμα να οξύνονται τα προϋπάρχοντα μορφωτικά κενά και οι εκπαιδευτικές ανισότητες

·      Το λειτούργημα του εκπαιδευτικού που αναγκάζεται να μεταδίδει αποσπασματικές πληροφορίες, σε συνθήκες άγχους, ψυχικής πίεσης και αλλοίωσης του ίδιου του ρόλου του ως παιδαγωγού και επιστήμονα.

             Για όλους τους παραπάνω λόγους θεωρούμε επιβεβλημένη τη δραστική μείωση της ύλης  σε όλα τα μαθήματα όλων των τάξεων και ειδικά της Γ’ Λυκείου και την επανάληψη της εξ’ αποστάσεως «διδαχθείσας» ύλης μόλις ανοίξουν τα σχολεία. Αντιβαίνει οποιαδήποτε επιστημονική και παιδαγωγική δεοντολογία, κάτω από αυτές τις αντίξοες συνθήκες, με κλειστά σχολεία και έγκλειστους μαθητές να μας ζητούν να αναγράψουμε τη «διδαχθείσα» ύλη. Διδαχθείσα ύλη σημαίνει διδασκαλία, ερμηνεία των φαινομένων, ανάλυση των εννοιών, αφομοίωση αυτών από τους μαθητές/τριες και έλεγχος της αφομοίωσης σε μια ζωντανή διαδικασία διαλόγου μέσα στην τάξη. Η υπογραφή του διδάσκοντα στο βιβλίο της ύλης βεβαιώνει τα προαναφερόμενα. Η «τηλε-εκπαίδευση» όμως, ακυρώνει όλες τις προαναφερόμενες  προϋποθέσεις διδασκαλίας και μάθησης, ενώ πολλά παιδιά δεν έχουν τη δυνατότητα πρόσβασης και άλλα αδυνατούν είτε να συνδεθούν, είτε να ακούσουν κλπ. Συνεπώς,  οι συνθήκες αυτές δεν επιτρέπουν  στο διδάσκοντα να επιβεβαιώσει με την υπογραφή του ότι η όποια ύλη διδάχτηκε και αφομοιώθηκε από τους μαθητές. Δηλώνουμε ότι, όταν επιστρέψουμε στο σχολείο και συνεχιστεί η εκπαιδευτική διαδικασία τότε και μόνο τότε, θα την αναγράψουμε στο βιβλίο της ύλης και θα  υπογράψουμε, όπως επιτάσσει η επιστημονική και παιδαγωγική δεοντολογία. Επίσης, κάτω απ’ αυτές τις συνθήκες θεωρούμε απαράδεκτη οποιαδήποτε συζήτηση για αξιολόγηση των μαθητών αλλά και καταχώρηση απουσιών, γιατί αντίκειται και στην πιο στοιχειώδη έννοια δικαιοσύνης.

Να σταθούμε στο πλευρό των μαθητών μας .

                                Να διδάξουμε με τη στάση μας το μάθημα της αλληλεγγύης!

             Η προσπάθεια επιβολής της τηλε-αξιολόγησης θεωρεί αυτονόητο πως τα παιδιά μπορούν να δώσουν τεστ και γραπτές εξετάσεις τετραμήνου μέσω κινητών ή σταθερών τηλεφώνων με τις προβληματικές συνδέσεις.  Αγνοεί τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που εξετάζονται προφορικά. Η πολιτική ηγεσία κάνει πως αγνοεί τη δυνατότητα κάποιων να «αριστεύσουν» με απαντήσεις από τα φροντιστήρια.  Αδιαφορεί επιδεικτικά προκειμένου να επιβάλλει την «τηλεκπαίδευση» ως εκπαίδευση. Επιδιώκει να ενσωματώσουν τα παιδιά από νωρίς την αδυναμία, την απόρριψη ώστε να τους κοπούν τα φτερά, οι προσδοκίες και τα όνειρα για εισαγωγή στην τριτοβάθμια. Η πολιτική του «σοκ και δέος» γίνεται πανάκεια και εφαρμόζεται και στους μαθητές, με στόχο να οδηγηθούν από νωρίς εκτός σχολείου προς την μεταγυμνασιακή κατάρτιση – απλήρωτη ανήλικη εργασία όπως ορίζει και το νέο αντιπαιδαγωγικό νομοσχέδιο για την Επαγγελματική Εκπαίδευση που μαζί με όλα τα λοιπά νομοθετήματα  έχουν τον ίδιο προσανατολισμό και οδηγούν με μαθηματική ακρίβεια στη συρρίκνωση του δημόσιου  σχολείου.

Αλλάζουν τα δεδομένα των Πανελληνίων μέσα στη χρονιά μέσα στην πανδημία!!!

Με νέα αιφνιδιαστική κίνηση η Κυβέρνηση ανελέητα και αντιδεοντολογικά στην μέση της χρονιάς και πάνω στην κορύφωση της πανδημίας, αλλάζει 6 μήνες πριν τις Πανελλήνιες, την δήλωση εισαγωγής στα ΑΕΙ κατά τα πρότυπα και τις ιδέες του Γαβρόγλου, θεσμοθετώντας 2 φάσεις: την 1ή την «καλή» με έως 10 σχολές και την 2η για όσους δεν πετύχουν την προτίμησή τους, με ότι σχολή έχει «περισσέψει».

Την ίδια ώρα ως αντάλλαγμα για να δεχτεί το Καθηγητικό κατεστημένο στα Πανεπιστήμια την ίδρυση Αστυνομίας των Πανεπιστημίων, τους καλοπιάσει πετώντας τους το μπαλάκι, να ορίζει η κάθε σχολή την βαθμολογική βάση εισαγωγής που επιθυμεί, ώστε να διαλέγει εκείνη τους φοιτητές της και όχι οι φοιτητές τη σχολή τους.

ΚΑΛΟΥΜΕ

ü Την ΟΛΜΕ και τις ΕΛΜΕ να καταγγείλουν ως απαράδεκτη την εγκύκλιο, να απαιτήσουν την απόσυρσή της και να καλέσουν τους συναδέλφους να ΑΠΕΧΟΥΝ από κάθε διαδικασία αξιολόγησης, αναγραφής της  διδαχθείσας ύλης, παράδοσης βαθμολογίας και καταχώρησης απουσιών.

ü Τους συλλόγους διδασκόντων να αντιμετωπίσουν το ευαίσθητο ζήτημα της αξιολόγησης και των απουσιών των μαθητών μας με αίσθημα συλλογικής, δημοκρατικής και παιδαγωγικής ευθύνης. Με πνεύμα ενότητας και αλληλεγγύης να προχωρήσουν σε συλλογικές αποφάσεις ενάντια στην αξιολόγηση των μαθητών και την καταχώρηση των απουσιών τους.

ü Τους διευθυντές των σχολείων να δείξουν τη δέουσα κατανόηση και ευαισθησία και να μην πιέζουν τους συναδέλφους να εφαρμόζουν μέτρα που βρίσκονται πολύ μακριά από τη σκληρή καθημερινή πραγματικότητα μαθητών και εκπαιδευτικών.

  ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ:

·      Να αποσυρθεί τώρα η σχετική εγκύκλιος. Κανείς εκπαιδευτικός να μην υποχρεωθεί να παραδώσει βαθμολογία όσο διαρκεί η εξ αποστάσεως διδασκαλία.

·      Καμία αξιολόγηση των μαθητών  με κλειστά σχολεία,  σε συνθήκες τηλεκπαίδευσης. Δε δεχόμαστε τον εξευτελισμό των e- διαγωνισμάτων, δε  βάζουμε τηλεδιαγωνίσματα και βαθμούς σ΄ αυτές τις συνθήκες. Αξιολόγηση και βαθμοί μόνο στη  δια ζώσης εκπαίδευση.

·      Να μην καταχωρηθούν να μην προσμετρηθούν οι απουσίες μαθητών στο my school σ’ αυτές τις συνθήκες.

·      Η διαδικασία της τηλε-διδασκαλίας δεν μπορεί να καταγραφεί ως διδαχθείσα ύλη, επιβάλλεται η επανάληψή της μετά το άνοιγμα των σχολείων.

·      Δραστική μείωση και αναπροσαρμογή της ύλης, από τώρα, όλων των μαθημάτων και, ιδίως, των πανελλαδικώς εξεταζόμενων.

·      Να αποσυρθεί κάθε σκέψη για αλλαγή του τρόπου εισαγωγής στα ΑΕΙ εν μέσω πανδημίας.

·      Να καταργηθεί η διαβόητη  τράπεζα θεμάτων.

·      Άμεση κατάργηση του θεσμικού πλαισίου για τηλε-εκπαίδευση και κάμερες.

·      Ασφαλή επαναλειτουργία των σχολικών μονάδων, με μικρά τμήματα 15 μαθητών (επίταξη αιθουσών, αξιοποίηση όλων των κλειστών δημόσιων χώρων, αιθουσών) πρόσληψη του αναγκαίου αριθμού των εκπαιδευτικών και των καθαριστριών, νοσηλευτών, μαζικά test, ιχνηλάτηση, σε συνδυασμό με την ενίσχυση  του ΕΣΥ.

 

Να μην υπάρξει μια ακόμα χαμένη χρονιά για την πλειοψηφία των μαθητών και των μαθητριών!

Να μην υπάρξει μια γενιά σακατεμένη από το άγχος και τον φόβο που προκαλεί ο εγκλεισμός.

 Αυτή να γίνει η γενιά του αγώνα, της αντίστασης της αλληλεγγύης και της αξιοπρέπειας!


Τρίτη 3 Νοεμβρίου 2020

ΓΙΑ ΤΙΣ ΗΛΕΚΤΡΟΝΙΚΕΣ ΕΚΛΟΓΕΣ ΓΙΑ ΠΥΣΔΕ-ΑΠΥΣΔΕ-ΚΥΣΔΕ

 


Στις 7 Νοέμβρη απέχουμε

από τις ηλεκτρονικές εκλογές παρωδία

 

ü Υπερασπιζόμαστε τα σωματεία μας και τις συλλογικές μας διαδικασίες

ü  Αγωνιζόμαστε για το δικαίωμα στη δημόσια υγεία,  παιδεία και τα   εργασιακά μας δικαιώματα.

ü Απαιτούμε από κυβέρνηση και ΥΠΑΙΘ να μην προχωρήσει στις εκλογές αρνούμενη να δεχτεί τις παραιτήσεις όλων των  συνδυασμών

Συναδέλφισσες και συνάδελφοι

Η κυβέρνηση παρά την καθολική άρνηση όλων των συνδυασμών να συμμετάσχουμε στις ηλεκτρονικές εκλογές προχωράει στις εκλογές με συνδυασμούς και υποψήφιους οι οποίοι έχουν παραιτηθεί. Κι ενώ ΟΛΜΕ και ΔΟΕ  αρνούνται να ορίσουν εκπροσώπους στις εφορευτικές επιτροπές η κυβέρνηση με υπουργική απόφαση νομιμοποιεί για πρώτη φορά διμελείς εφορευτικές για να περισώσει το κύρος των ηλεκτρονικών εκλογών. Υλοποιώντας το πρόγραμμα της ΝΔ και προφασιζόμενη την πανδημία προσπαθεί να προετοιμάσει το έδαφος για να επιβάλει την ηλεκτρονική ψηφοφορία και στα σωματεία.

 Μέσα από την ηλεκτρονική ψηφοφορία επιδιώκεται ο απόλυτα ελεγχόμενος κυβερνητικός συνδικαλισμός ο οποίος αντί να υπερασπίζεται τα δικαιώματα των εργαζόμενων εκπαιδευτικών θα είναι το «καλό χέρι» κυβέρνησης και υπουργείου για το χτύπημα των εργασιακών και μορφωτικών δικαιωμάτων. Η επίθεση στο συνδικαλιστικό κίνημα συνεχίζεται μετά τον αντιαπεργιακό νόμο της κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ, με τον νόμο για την απαγόρευση των διαδηλώσεων το καλοκαίρι του 2020 από τη ΝΔ και ακόμα περισσότερο προσπαθώντας να ξεριζώσουν κάθε συλλογική διαδικασία, επιδιώκοντας να ψηφίζουμε και να παίρνουμε αποφάσεις πατώντας το κουμπί μακριά και έξω από την αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους και κινήματα με κριτήρια διαμορφούμενα από τα ελεγχόμενα ΜΜΕ.

Λιγοστοί «τάχα ανεξάρτητοι» που διατηρούν την υποψηφιότητά τους είναι οι «δοτοί» που προστρέχουν να νομιμοποιήσουν την στημένη φάρσα με το ανάλογο αντάλλαγμα στη νομή της εξουσίας και τους μηχανισμούς ρουσφετιού «των δικών» που θέλουν να στήνουν. Η θεσούλα τους και το προσωπικό συμφέρον καμία σχέση δεν έχει με τα δίκιο και τα συλλογικά δικαιώματα στην εργασία και την μόρφωση του λαού.

Η κυβέρνηση εν μέσω πανδημίας

επιτίθεται ακόμα περισσότερο στα δικαιώματά μας

Με 25 έως και 27 μαθητές στην τάξη εν μέσω πανδημίας, με σκληρή και ανυποχώρητη στάση στη μείωση του αριθμού των μαθητών στο τμήμα σε 15 όπως είναι το αίτημα των εκπαιδευτικών σωματείων, γονέων και μαθητών, χωρίς τεστ και σχολεία με το 1/3 των εκπαιδευτικών να είναι συμβασιούχοι αναπληρωτές θεσμοθετώντας για πρώτη φορά μέχρι και τρίμηνες συμβάσεις εργασίας, η κυβέρνηση κάνει μια ανελέητη επίθεση στα εργασιακά και μορφωτικά δικαιώματα του λαού.

Ενώ η κυβέρνηση είχε όλον τον χρόνο να πάρει μέτρα για την υγεία και την παιδεία, με προσλήψεις προσωπικού και με υποδομές, διάλεξε να μην παρέχει δωρεάν τεστ σε όλους κάθε 15 ημέρες, να έχει 25 μαθητές και πλέον το τμήμα και απεναντίας να θεσμοθετεί την αύξηση των μαθητών ανά τμήμα στην πρωτοβάθμια, να θεσμοθετεί την τηλεργασία και την τηλε-«εκπαίδευση», να ιδρύει το πρώτο ΆΥΛΟ ΔΙΑΔΙΚΤΥΑΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ στην Ήπειρο, να θεσμοθετεί τον εκπαιδευτικό – καταδότη που βάζει απουσίες στις καταλήψεις και να συλλαμβάνει ανήλικα που τόλμησαν να διεκδικήσουν μια άλλη εκπαίδευση και ζωή. Ετοιμάζει νομοσχέδιο με το οποίο περνάει την επαγγελματική εκπαίδευση στην περιφέρεια, άλλο για την αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, θεσμοθετεί εκ νέου την τράπεζα θεμάτων, τον σύμβουλο σχολικής ζωής και τα εργαστήρια δεξιοτήτων.

Η κυβέρνηση της ΝΔ ψηφίζει το νέο πτωχευτικό δίκαιο που καταργεί κάθε προστασία της πρώτης κατοικίας με ηλεκτρονικούς πλειστηριασμούς ψηφισμένους από την προηγούμενη κυβέρνηση ΣΥΡΙΖΑ, ξετινάζει τις εργασιακές σχέσεις διατηρώντας το προσοντολόγιο Γαβρόγλου που έφερε απολύσεις σε εκπαιδευτικούς με μεγάλες προϋπηρεσίες και προωθεί τις εργασιακές σχέσεις με τρίμηνες συμβάσεις στο όνομα της πανδημίας, παραβιάζοντας ακόμα κι αυτόν τον ήδη άδικο πίνακα προσόντων.

Δεν είναι κανονικό να ζούμε έτσι.

Η βία και η στέρηση των δικαιωμάτων μας από την «κούνια» δεν είναι η ζωή που δικαιούμαστε και ονειρευόμαστε. Η δική μας φτώχια κάνει πλούσιους κάποιους άλλους. Δεν υπάρχει «τρύπα» που χάνονται τα αγαθά και ο πλούτος που παράγει ο λαός. Δεν πρέπει να απογοητευόμαστε νομίζοντας ότι δεν γίνεται αλλιώς. Αυτό που βιώνουμε είναι η επίθεση που κάνει το κεφάλαιο για να βάλει στην τσέπη του χρήματα από την κλοπή της δημόσιας υγείας, της παιδείας, της γης, ακόμα και του ήλιου, του αέρα, του νερού, πουλώντας τα όλα ως προϊόντα με barcode.

Στο νόμο και την τάξη τους δεν χωράει συνδικαλισμός και σωματεία που δεν τα ελέγχουν. Όπως στον ιδιωτικό τομέα φτιάχνουν εργοδοτικό συνδικαλισμό έτσι και στην εκπαίδευση θέλουν να τρομάξουν με κυβερνητικό συνδικαλισμό.

 Εμείς λέμε ότι γίνεται και αλλιώς. Δεν τους χαρίζουμε τα σωματεία μας - Δεν συναινούμε

Η προώθηση της αντιεκπαιδευτικής μεταρρύθμισης ΕΕ, ΟΟΣΑ και Συλλόγου Ελλήνων Βιομηχάνων (ΣΕΒ) και το αντί-συνδικαλιστικό νομοσχέδιο Βρούτση που έρχεται στην Βουλή απαιτούν συναινετικά και «ξεδοντιασμένα» σωματεία. Σωματεία όπου αυτοί που θα τα ελέγχουν θα είναι ίδιοι με αυτούς που διοικούν και εφαρμόζουν τους νόμους της κυβερνητικής πολιτικής.

Αγώνας ενωτικός στη βάση των αναγκών και των δικαιωμάτων μας.

Σπάμε την τρομοκρατία, αγωνιζόμαστε για το δικαίωμα στη δουλειά, την εργασία, τη ζωή.

Στον ατομικό δρόμο της απομόνωσης και της ατομικής επιλογής αντιπαραθέτουμε τις συλλογικές μας διαδικασίες.

Από τις συνεδριάσεις των συλλόγων διδασκόντων και την αλληλεγγύη στη καθημερινότητα  μέχρι τα σωματεία και τις διαδηλώσεις υπερασπίζουμε το συλλογικό μας δίκιο. Αλληλεγγύη και συλλογική πάλη είναι ο δικός μας μονόδρομος.

Η μαζική αποχή από την ηλεκτρονική ψηφοφορία θα είναι μια απάντηση στον επιχειρούμενο κυβερνητικό συνδικαλισμό.

Η Αριστερή Συμπαράταξη Καθηγητών ως σχήμα που συμμετέχει στις Αγωνιστικές Παρεμβάσεις Συσπειρώσεις Κινήσεις, από την αρχή και με σταθερότητα ταχθήκαμε ενάντια στην ηλεκτρονική ψηφοφορία και  συμβάλαμε στην υιοθέτηση της στάσης της αποχής από όλους τους συνδυασμούς και υποψήφιους παρά τις παλινδρομήσεις ΣΥΝΕΚ, ΔΑΚΕ, ΠΕΚ σε επίπεδο ΟΛΜΕ και ΕΛΜΕ. Αποσύραμε το ψηφοδέλτιό μας σε επίπεδο ΠΥΣΔΕ και το ίδιο έγινε σε επίπεδο ΑΠΥΣΔΕ και ΚΥΣΔΕ με το ψηφοδέλτιο των Αγωνιστικών Παρεμβάσεων Συσπειρώσεων Κινήσεων που εκπροσωπεί το ρεύμα μας.

Συναδέλφισσες & συνάδελφοι

 στις ηλεκτρονικές εκλογές «παρωδία»

 για ΠΥΣΔΕ ΑΠΥΣΔΕ ΚΥΣΔΕ

ΑΠΕΧΟΥΜΕ ΣΥΝΕΙΔΗΤΑ