ΚΑΛΕΣΜΑ ΣΕ ΣΥΛΛΑΛΗΤΗΡΙΟ ΚΑΙ ΓΕΝΙΚΗ ΣΥΝΕΛΕΥΣΗ ΤΗΣ ΕΛΜΕ

Ενημέρωση για την στάση τ ου Προεδρείου της Δ' ΕΛΜΕ Αν. Αττικής

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ για τις αποφάσεις του Δ.Σ. της Δ΄  ΕΛΜΕ  Ανατ. Αττικής

Την Πέμπτη, 07/05/2020, στο ΔΣ της Δ΄ΕΛΜΕ  που συνεδρίασε εξ’ αναβολής  μέσω τηλεδιάσκεψης και  έπειτα από σχετική πρόταση της Αριστ. Συμπαράταξης Καθηγ. αποφασίστηκαν ομόφωνα τα εξής:

1)      Να συμμετάσχουμε στο παν-εκπαιδευτικό συλλαλητήριο που πραγματοποιήθηκε σήμερα  στα Προπύλαια με διευκολυντική στάση εργασίας. (το συλλαλητήριο πραγματοποιήθηκε με μεγάλη συμμετοχή συναδέλφων που τήρησαν κατά το δυνατόν όλες τις υγειονομικές προφυλάξεις).

2)      Να γραφτεί ανακοίνωση για τις κάμερες στις τάξεις προς τους συναδέλφους

3)      Να συγκαλέσει ΓΣ της ΕΛΜΕ για το πολύ σοβαρό θέμα του πολυνομοσχεδίου,  την τροπολογία για την παράλληλη μετάδοση του μαθήματος και τα μέτρα που αφορούν την ασφαλή επιστροφή στα σχολεία

4)      Να αναρτήσει σχετικά με τα ανωτέρω θέματα πανό σε 3-4 κεντρικά σχολεία στο χώρο ευθύνης της καθώς και να επιδιώξει συνεννόηση με εκπαιδευτικά σωματεία και συλλόγους γονέων για την πιο αποτελεσματική επίλυση των παραπάνω προβλημάτων.

Σήμερα Τετάρτη 13/5/20  και μέχρι τη στιγμή που γράφουμε την ενημέρωση αυτή έχουμε να αποτιμήσουμε τα εξής:

1)      Για την συμμετοχή στην σημερινή κινητοποίηση η ανακοίνωση συμμετοχής μας στο συλλαλητήριο και η διευκολυντική στάση, ανακοινώθηκαν 5 μέρες μετά και μια μόλις μέρα πριν το συλλαλητήριο, την Τρίτη 12/5/20 και στις 13.05 όταν δηλ οι περισσότεροι συνάδελφοι είχαν αποχωρήσει από τα σχολεία τους χωρίς ενημέρωση από το σωματείο τους για το τι θα κάνουν αύριο.

2)      Η ανακοίνωση για τις κάμερες στάλθηκε 6 μέρες μετά, σήμερα δηλ Τετάρτη 13/5/20 στις 11.19.

3)      Η ανακοίνωση για τη σύγκληση Γ.Σ. για τα πολύ σοβαρά θέματα του πολυνομοσχεδίου, των καμερών και των μέτρων ασφαλούς επιστροφής στα σχολεία, ΔΕΝ ΕΧΕΙ ΣΤΑΛΕΙ ΑΚΟΜΗ

4)      Δεν έχει δρομολογηθεί επίσης τίποτα για το θέμα της ανάρτησης των πανό.

Η εικόνα αυτή αμέλειας και ολιγωρίας που παρουσιάζει του ΔΣ και πιο συγκεκριμένα το Προεδρείο του (ΔΑΚΕ, ΣΥΝΕΚ, ΑΣΕ-ΠΑΜΕ στις τόσο κρίσιμες στιγμές για την εκπαίδευση που περνάμε ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΤΥΧΑΙΑ!

Εκτός του ότι αυτή η τακτική των καθυστερήσεων είναι «βούτυρο στο ψωμί» της κυβέρνησης προκειμένου να προωθεί με όσο γίνεται μικρότερο κόστος τους σχεδιασμούς της,  αντικατοπτρίζει από την άλλη την πολιτική αντίληψη των δυνάμεων που το συγκροτούν, να επιλέγουν να μην αναμετρηθούν μετωπικά με την επίθεση της κυβέρνησης, αλλά να κινηθούν με ήπιες διαμαρτυρίες τοπικού χαρακτήρα με αποφάσεις κλειστών Δ.Σ. μακριά από τη θέληση των συναδέλφων, προς τους οποίους δείχνουν απροθυμία να τους καλέσουν σε γενική συνέλευση, επικαλούμενοι προσχήματα και δικαιολογίες…

Υλοποιώντας την απόφαση του ΔΣ, παρά το γεγονός ότι δεν έχει ακόμα ανακοινωθεί, καλούμε τους συναδέλφους να έλθουν την Τρίτη 19/5/20 στις 4.μμ στο προαύλιο του 1^ου ΓΕΛ Ν. Ιωνίας τηρώντας τις υγειονομικές προφυλάξεις (αποστάσεις, μάσκες, γάντια) για να πραγματοποιήσουμε τη συνέλευση.

Κυργιάκης Χ. μέλος του ΔΣ της ΕΛΜΕ με την Αρ. Συμπαράταξη Καθ

Προυσαλίδης Γ. μέλος του ΔΣ της ΕΛΜΕ με την Αρ. Συμπαράταξη Καθ.

Για τις κάμερες στις τάξεις των σχολείων μας

Να καταργηθεί τώρα η τροπολογία για την σύγχρονη εξ αποστάσεως «εκπαίδευση» και τη μαγνητοσκόπηση του μαθήματος στις σχολικές τάξεις

Η κυβέρνηση εν μέσω πανδημίας, με κλειστά σχολεία, έφερε, μετά το αντιπεριβαλλοντικό και το αντιεκπαιδευτικό πολυνομοσχέδιο, ακόμα μια αντιδραστική διάταξη, η οποία εγκαθιστά με νόμο πλέον την παροχή εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε περίπτωση «καθολικής ή μερικής αναστολής ή απαγόρευσης λειτουργίας εκπαιδευτικής δομής είτε για άλλο λόγο που ανάγεται σε έκτακτο ή απρόβλεπτο γεγονός» και επιτρέπει την είσοδο κάμερας στις σχολικές τάξεις  προκειμένου να προβάλλεται το μάθημα ζωντανά στα σπίτια των μαθητών που δεν θα μπορούν να παρευρεθούν στο σχολείο. Η κυβέρνηση γνωρίζει την αντίθεση του εκπαιδευτικού κινήματος σε μια τέτοια πολιτική επιλογή, έτσι έφερε την τροπολογία τελευταία στιγμή, σε ένα σχέδιο νόμου του Υπουργείου Μετανάστευσης και Ασύλου άσχετο με την εκπαίδευση.

Η τροπολογία είναι απολύτως επικίνδυνη γιατί:

1.     Στο άρθρο 1 αναφέρεται «Είναι δυνατή η, κατά παρέκκλιση κάθε άλλης διάταξης, παροχή σύγχρονης εξ αποστάσεως εκπαίδευση με χρήση μέσων τεχνολογίας σε μαθητές πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που δεν δύναται να παρακολουθήσουν δια ζώσης την εκπαιδευτική διαδικασία είτε λόγω καθολικής ή μερικής αναστολής ή απαγόρευσης λειτουργίας εκπαιδευτικής δομής είτε για άλλο λόγο που ανάγεται σε έκτακτο ή απρόβλεπτο γεγονός.»    

Η διάταξη αυτή αποδεικνύει καθαρά ότι η τροπολογία δεν αφορά μόνο τις «κάμερες στην τάξη». Με την τροπολογία βαφτίζει/νομιμοποιεί ως κανονική εκπαίδευση την εξ αποστάσεως ενώ  τόσο καιρό παραδεχόταν ότι η ζωντανή διδασκαλία δεν μπορεί να αντικατασταθεί από καμιά άλλη διαδικασία. Με αυτόν τον τρόπο ανοίγεται διάπλατα ο δρόμος της πλήρους αντικατάστασης της εκπαιδευτικής διαδικασίας από την εξ αποστάσεως, για ο,τιδήποτε αποφασίζει το Υπουργείο ότι συνιστά «έκτακτο ή απρόβλεπτο γεγονός».

2.   Η τροπολογία εισάγει τις κάμερες παρακολούθησης στις σχολικές αίθουσες και στη διδασκαλία! Το μέτρο αυτό κρύβει αμέτρητους κινδύνους για την εκπαιδευτική διαδικασία. Η είσοδος της κάμερας μέσα σε μια σχολική τάξη και η μαγνητοσκόπηση του μαθήματος αρχικά είναι αντιεκπαιδευτική και αντιπαιδαγωγική. Η ζωντανή διαδικασία της μάθησης και της εκπαίδευσης παύει να υπάρχει, η εμπιστοσύνη, η αμεσότητα και η επικοινωνία τυποποιούνται όταν οι πρακτικές εκπαιδευτικού και μαθητών παρακολουθούνται από τρίτους. Μάλιστα η δια ζώσης εκπαίδευση αρχίζει να καθίσταται δευτερεύουσα και να παίρνει τη θέση της η εξ αποστάσεως που όπως έχουμε τονίσει από άποψη υλικοτεχνικών υποδομών δεν είναι ούτε δημόσια ούτε καθολική, αλλά και από παιδαγωγική άποψη δεν μπορεί να νοηθεί ως αυτόνομη εκπαιδευτική μέθοδος, αλλά ως βοηθητικό, τεχνικό εργαλείο.

Η παρακολούθηση ενός μαθήματος μέσα από την κάμερα, αντιβαίνει  σε κάθε δικαίωμα του εκπαιδευτικού και του μαθητή να εκφράζεται ελεύθερα και καθιστά αδύνατη τη διαφύλαξη των προσωπικών τους δεδομένων. Ανά πάσα στιγμή μια κουβέντα ή μια κίνηση μπορεί να δημοσιευτεί και να φτάσει σε χιλιάδες άσχετα μάτια και αυτιά.

3.   Η τάξη δεν είναι ένα ψυχρό δωμάτιο, ούτε τηλεοπτικό στούντιο. Είναι χώρος εκπαίδευσης, κοινωνικής ανάπτυξης, φιλοξενεί όλη εκείνη τη δυναμική διαδικασία της παιδικής και εφηβικής ηλικίας, που ορίζει ποιος/-α θα είσαι μετά, πώς διαχειρίζεσαι όσα προκύψουν στη ζωή. Και η κάμερα στην τάξη αυτό το κόβει μαχαίρι. Γιατί η ζωή πια στην τάξη είναι υπό παρακολούθηση. Και ο μαθητής και ο δάσκαλος καλούνται να είναι «συμμορφωμένοι», όπως ο εκάστοτε επόπτης ορίζει.

4.   Την ίδια στιγμή, στο άρθρο 2 αναφέρεται ότι  “τα μεταδιδόμενα  που τυχόν παράγονται στο ίδιο ως άνω πλαίσιο διατηρούνται για συγκεκριμένο εύλογο χρονικό διάστημα…Η επεξεργασία των εν λόγω μετα-δεδομένων επιτρέπεται αποκλειστικά για σκοπούς ερευνητικούς ή στατιστικούς…

Υπεύθυνος επεξεργασίας δεδομένων είναι για το δημόσιο το ΥΠΑΙΘ και για τα ιδιωτικά ο ιδιοκτήτης της ιδιωτικής εκπαιδευτικής δομής”.
Δηλαδή όχι μόνο νομιμοποιείται  η σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση ως υποχρεωτική, αλλά δίνεται όλο το οπτικοακουστικό υλικό στη διάθεση των εργοδοτών και του κράτους. Το μάτι του big brother δεν μπαίνει μόνο στα σχολεία αλλά και στα σπίτια όλων των εκπ/κων και μαθητών υποχρεώνοντάς τους σε σύγχρονη εξ αποστάσεως μετάδοση πληροφοριών, με καταγραφή των πάντων  και διαθέσιμο το καταγεγραμμένο υλικό σε κράτος και κεφάλαιο για «σκοπούς ερευνητικούς ή στατιστικούς».

Οι εκπαιδευτικοί δεν θα επιτρέψουμε την έκθεση των μαθητών μας,

ούτε εμάς των ίδιων σε αυτόν τον κίνδυνο.

Το ΥΠΑΙΘ φαίνεται να έχει έναν πολύ σαφή στόχο: με μια τέτοια τροπολογία ανοίγει ο δρόμος για τον πλήρη έλεγχο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τον επιθεωρητισμό και την αξιολόγηση.  Επιπρόσθετα  οι ελλείψεις των εκπαιδευτικών, ακόμα και οι θέσεις εργασίας των αναπληρωτών μπορούν να αντικατασταθούν από κάμερες και από την εξ αποστάσεως εκπαίδευση που δεν χρειάζεται προσωπικό, που επιτρέπει τον ολοκληρωτικό κρατικό έλεγχο αλλά και τους χορηγούς και τους επενδυτές . Επιπλέον το εκάστοτε ΥΠΑΙΘ θα μπορεί να αναπαράγει τα καταγεγραμμένα μαθήματα  σε μορφή βίντεο-διαλέξεων κι ακόμα να τα χρησιμοποιήσει ως απεργοσπαστικό μηχανισμό με επόμενες τροπολογίες που σε επόμενο χρόνο σκοπεύουν να  φέρουν η Κεραμέως  ή οποιαδήποτε διάδοχη εξουσία. Άλλωστε ΟΟΣΑ και ΕΕ είναι οι αρχιτέκτονες ενώ οι εργολάβοι του σχολείου της αγοράς ουκ ολίγοι. Από Διαμαντοπούλου και Αρβανιτόπουλο , σε Φίλη Γαβρόγλου και  Κεραμέως κλπ οι κατεύθυνση είναι πάντα ίδιες: ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ, ΠΕΙΘΑΡΧΗΣΗ, ΥΠΟΧΡΗΜΑΤΟΔΟΤΗΣΗ, ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΕΙΣ, ΙΔΙΩΤΙΚΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΚΑΙ ΤΑΞΙΚΟΙ ΦΡΑΓΜΟΙ.

Εμείς απαντάμε πως η εκπαιδευτική διαδικασία δεν είναι ούτε για live streaming ούτε για παρακολούθηση από την οθόνη του υπολογιστή από οποιονδήποτε έχει πρόσβαση. Το ασφαλές και προστατευμένο περιβάλλον για τους μαθητές και τις μαθήτριες μας είναι πρώτιστη υποχρέωση του σχολείου. Το εκπαιδευτικό κίνημα θα προστατεύσει  την προσωπική ζωή μαθητών και εκπαιδευτικών, τη ζωντανή και δημιουργική δια ζώσης εκπαιδευτική διαδικασία, τα δικαιώματα των μαθητών σε δημόσια και δωρεάν εκπαίδευση και τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών.

Να καταργηθεί τώρα η τροπολογία! Έξω οι κάμερες από τα σχολεία!

Σχολεία ανοικτά με όλα τα μέτρα ασφαλείας που πρέπει να τηρούνται.

Καλούμε:

·      ΕΠΕ και ΕΛΜΕ, τη ΔΟΕ και την ΟΛΜΕ, να κηρύξουν απεργία-αποχή από τη σύγχρονη εξ αποστάσεως εκπαίδευση.

·      Καλούμε όλους τους/τις συναδέλφους/ισσες, να σταματήσουν ΤΩΡΑ  να συμμετέχουν στην σύγχρονη εκπαίδευση.

·      Όλοι-ες στην Γεν. Συνέλευση της Δ’ ΕΛΜΕ Αν Αττικής την Τρίτη  19 Μαϊου, 14:30  στο προαύλιο του 1ου ΓΕΛ Ν. Ιωνίας  για να οργανώσουμε την πάλη μας και τον αγωνιστικό μας βηματισμό.

Απαντάμε με μαζική συμμετοχή στο πανεκπαιδευτικό συλλαλητήριο την Τετάρτη 13 Μαΐου ενάντια στο Πολυνομοσχέδιο για την Παιδεία.

Εσείς οι εμπνευστές της βιντεοσκόπησης έχετε μπει ποτέ σε τάξη;

https://selidodeiktis.edu.gr/2020/05/09/εσείς-οι-εμπνευστές-της-βιντεοσκόπησ/?fbclid=IwAR3-xt5lKBvBg9SDqb6Rs93O7CaEKBzrdCk0_XUNOhYgnq_Cp8nN_geatQk

του Χρήστου Επαμ. Κυργιάκη


απο το περιοδικό 

ΓΙΑ ΤΟ "ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΟ" ΗΘΟΣ ΤΗΣ ΠΛΕΙΟΨΗΦΊΑΣ ΤΟΥ ΔΣ ΤΗΣ Δ' ΕΛΜΕ ΑΝ. ΑΤΤΙΚΗΣ

Να το «χαιρόμαστε» τέτοιο προεδρείο…

Ως Αριστερή Συμπαράταξη Καθηγητών, εκπλησσόμαστε για μια ακόμη φορά από την ιδιαίτερα «υψηλή δημοκρατική ευαισθησία» και το «λαμπρό συνδικαλιστικό ήθος» που διέπει τα μέλη της πλειοψηφίας του ΔΣ της Δ’ ΕΛΜΕ Αν. Αττικής. Και τούτο διότι:

·           Στις κινητοποιήσεις ενάντια στο νομοσχέδιο και για την Πρωτομαγιά: (1^ο ). τη Μ. Πέμπτη 16/4 έξω από το υπουργείο,  (2^ο ). στο Σύνταγμα την Παρασκευή 24/4,  (3^ο). ). στο Σύνταγμα την Πέμπτη 30 Απρίλη και (4^ο) την Πρωτομαγιά, αρνήθηκαν με «ιδιαίτερο» ζήλο όχι μόνο να καλέσουν σε συμμετοχή τους συναδέλφους, αλλά ούτε να παράσχουν την αυτονόητη και αναγκαία συνδικαλιστική κάλυψη στα μέλη του σωματείου που λαμβάνοντας όλα τα αναγκαία μέτρα υγειονομικής προφύλαξης, (αποστάσεις, μάσκες, γάντια) επιθυμούσαν να συμμετάσχουν. Έτσι τους εγκατέλειψαν «εκτεθειμένους» στις διωκτικές αρχές που βρήκαν την «ευκαιρία» να απαγορεύσουν τις δίκαιες, προσεκτικές και οργανωμένες διαμαρτυρίες..

·           Μας πήρε ένα μήνα να τους πείσουμε για την αναγκαιότητα να συνεδριάσουμε ηλεκτρονικά (την ίδια ώρα που οι περισσότεροι είχαν ήδη ανταποκριθεί αν όχι πρωτοστατήσει, στην «τηλεκπαίδευση» του υπουργείου).

·           Τη στιγμή που εξελίσσεται η απαράδεκτη επίθεση της Κυβέρνησης με την διαβούλευση του αντι-εκπαιδευτικού νομοσχεδίου εν μέσω πανδημίας, τη στιγμή που σέρνει το υπουργείο τους εκπαιδευτικούς σαν «πρόβατα στη σφαγή» άρον άρον σε σχολεία χωρίς στοιχειώδεις υγειονομικές προφυλάξεις, η πλειοψηφία του ΔΣ δεν βρίσκει «κανένα» σοβαρό λόγο να συνεδριάζει σε τακτή εβδομαδιαία βάση, αλλά ανά 15 ημέρες και αν.

·           Αφού δεν συνεδριάζουμε «τακτικά» συνήθισαν να διακινούν «δια περιφοράς» (έτσι  λένε την επικοινωνία με mail ή ακόμη χειρότερα με τηλέφωνα), προτάσεων και ψηφισμάτων, παρά την δική μας επανειλημμένη διατυπωμένη ΑΝΤΙΘΕΣΗ, ότι αυτά για όσο γίνεται μεγαλύτερη αποδοχή από τους συναδέλφους, πρέπει να συζητούνται να εμπλουτίζονται, να συν διαμορφώνονται, δηλ. να επιδιώκεται η όσο το δυνατό μεγαλύτερη συναίνεση εκ του σύνεγγυς και μετά να ανακοινώνονται. Μια που το λέμε και μια που μας «γράφουνε».

·           Έτσι δεν ανταποκρίθηκαν στο αίτημά μας για ΔΣ τη Δευτέρα 4/5/20 γιατί «είναι πολύ φορτωμένο το πρόγραμμα μου» όπως επικαλέστηκε ο Πρόεδρος, αλλά ούτε απάντησαν αν θα γίνει την Πέμπτη 7/5/20 που αντιπροτάθηκε…

·           Την Τρίτη βέβαια 5/5/20 αργά το βράδυ, ήρθε και το «κερασάκι στην τούρτα»! Αφού δεν συνεδριάζουμε που δεν συνεδριάζουμε, και αφού «αυτοί» (της ΣΥΜΠΑΡΑΤΑΞΗΣ) δεν συμφωνούν να βγάζουμε ψηφίσματα «δια περιφοράς», είναι ανάγκη να τους ρωτάμε;;;;..

Έτσι «αθόρυβα» και «μυστικά» έβγαλαν μόνοι τους, χωρίς καμία επικοινωνία μαζί μας τηλεφωνική ή με mail, όχι απλά κάποιο ψήφισμα, αλλά την ανώτερη μορφή αγωνιστικής κινητοποίησης που μπορεί να προκηρύξει καταστατικά η ΕΛΜΕ (3ωρη συμπληρωματική στην 3ωρη της ΟΛΜΕ, στάση εργασίας) για την Τετάρτη 6/5/20.

Βέβαια ο Πρόεδρος (ΔΑΚΕ), δεν διαθέτει πλειοψηφία στο ΔΣ, ούτε μαζί με τον πάντα «πρόθυμο» Γραμματέα (ΣΥΝΕΚ)! Το ερώτημα εδώ είναι γιατί στηρίζει αυτό το προεδρείο η ΑΣΕ-ΠΑΜΕ, αλλά σε αυτό ας απαντήσουν οι ίδιοι.

Δεν στεκόμαστε μόνο στην ουσία της απόφασης, (δεν ρωτηθήκαμε για να εκφράσουμε την άποψή μας), αλλά κυρίως στον ΑΠΑΡΑΔΕΚΤΟ και ΑΝΤΙ-ΚΑΤΑΣΤΑΤΙΚΟ τρόπο που πάρθηκε.

Ελπίζουμε τέλος το Προεδρείο του ΔΣ να αφουγκραστεί τουλάχιστον την οργή των συναδέλφων για το αντιεκπαιδευτικό νομοσχέδιο και να ορίσει ΑΜΕΣΑ ΓΣ, στο προαύλιο του 1^ου ΓΕΛ Ν.Ιωνίας (το αργότερο την Τρίτη12/5) μιας και την Τετάρτη 13/5, όπως συν-διαμορφώθηκε σε κοινή σύσκεψη ΕΛΜΕ και ΣΕΠΕ, προγραμματίζονται ήδη αγωνιστικές κινητοποιήσεις.

ΟΡΟΙ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΕΠΙΣΤΡΟΦΗΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

ΟΡΟΙ ΑΣΦΑΛΟΥΣ ΕΠΙΣΤΡΟΦΗΣ ΣΤΑ ΣΧΟΛΕΙΑ

Η κυβέρνηση της ΝΔ εν μέσω πανδημίας και χωρίς να έχει αναιρεθεί κανένας από τους λόγους που επικαλέστηκε για το κλείσιμο των σχολείων,  με απίθανα κυριολεκτικά προσχήματα και προφάσεις,  προχωρά σε μία άρον-άρον επιστροφή μας στα σχολεία, χωρίς  καμία λήψη μέτρων προστασίας της εκπαιδευτικής κοινότητας, σε αντίθεση  με ό,τι ισχύει σε άλλους χώρους εργασίας.

Επειδή δεν είμαστε πρόβατα επί σφαγή, ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ:

1.      Εφοδιασμό  όλων των σχολείων με μάσκες και αντισηπτικά. Απαραιτήτως και με σαπούνια στις τουαλέτες των δημόσιων σχολείων που αποτελούν υγειονομική βόμβα  παντός καιρού και όχι μόνο σε περίοδο πανδημίας.

2.      Άμεσες και μαζικές  προσλήψεις υπαλλήλων καθαριότητας  με μόνιμες συμβάσεις εργασίας,  ώστε να μπορούν να παράσχουν  το δύσκολο έργο που απαιτείται  από τη νέα  πραγματικότητα της πανδημίας.

3.      Μόνιμο νοσηλευτικό προσωπικό και γιατρούς εργασίας για κάθε σχολείο και θερμομέτρηση κατά την είσοδο στο σχολείο και την αντιμετώπιση των ασθενών μαθητών και εκπαιδευτικών.

4.      Τήρηση των αποστάσεων ασφαλείας του 1,5 μ. , όπως ισχύει και στο γενικό πληθυσμό. Αυτό συνεπάγεται ότι θα υπάρχει αντίστοιχη πρόβλεψη για το χώρο όπου οι διδάσκοντες θα παραμένουν την ώρα που δεν έχουν μάθημα και δε θα συνωστίζονται ο ένας πάνω στον άλλον, όπως συνέβαινε μέχρι τώρα.

5.     Κανένας συνάδελφος να μη δεχτεί να μπει στο γραφείο των διδασκόντων  αν δεν τηρηθούν όλα τα μέτρα ασφαλείας περί συγχρωτισμού  που προβλέπονται για όλους τους εργασιακούς χώρους του δημοσίου ( 1 εργαζόμενος/ 7 τ.μ.). Η  ίδια αναλογία να τηρηθεί και στις σχολικές αίθουσες.

6.      Μέριμνα για τις ευπαθείς ομάδες των εκπαιδευτικών. Μέριμνα επίσης για τις ομάδες εκπαιδευτικών που πάσχουν από σοβαρά νοσήματα και βρίσκονται σε ανοσοκαταστολή, αλλά δεν έχουν ενταχθεί στις ομάδες υψηλού κινδύνου.

7.      Διευκρίνιση με εγκύκλιο για το πρωτόκολλο αντιμετώπισης σε περίπτωση εμφάνισης κρούσματος ή «ύποπτων συμπτωμάτων» σε μαθητές ή εκπαιδευτικούς.

8.     Διευκρίνιση με εγκύκλιο για το είδος της άδειας που θα λαμβάνουν συνάδελφοι, μόνιμοι και αναπληρωτές, σε περίπτωση που νοσήσουν. Στην περίπτωση των συναδέλφων αναπληρωτών, η άδεια αυτή να μη συνεπάγεται στέρηση του επιδόματος αδείας ή περικοπή προϋπηρεσίας

9.      Κατάργηση της πρωινής συγκέντρωσης.

10. Τεστ σε όλους τους μαθητές και εκπαιδευτικούς ώστε να έχουμε πραγματική εικόνα κρουσμάτων (και όχι εικονική όπως συμβαίνει τώρα…)

11. Καμία συμμετοχή στην τηλεκπαίδευση από την επόμενη εβδομάδα και  καμία κατηγοριοποίηση μεταξύ αυτών  που κάνουν και αυτών  που δεν κάνουν, γεγονός  που προάγει αξιολογικές διαδικασίες.

12. Καμία επέκταση διδακτικού και εργασιακού ωραρίου.

Και βέβαια εκφράζουμε  ΕΠΙΘΕΤΙΚΗ ΑΝΤΙΘΕΣΗ  στην τοποθέτηση κάμερας και βιντεοσκόπησης του μαθήματος,  ΓΙΑΤΙ:

Το μέτρο αυτό είναι πρωτίστως αντιδημοκρατικό από τη στιγμή που παραβιάζει ευαίσθητα προσωπικά δεδομένα εκπαιδευτικών και μαθητών.

Ακραία ανελεύθερο: η εκπαιδευτική διαδικασία είναι πράξη ζωντανή και αυθόρμητη, είναι σχέση αλληλεπίδρασης εκπαιδευτικού και μαθητή  και σε καμία περίπτωση δεν παρουσιάζει ομοιότητες με  το διάγγελμα του πρωθυπουργού: αυτό σημαίνει ότι δεν μας προετοιμάζουν δέκα επικοινωνιολόγοι, ούτε δέκα μακιγιέζ, ούτε 45 μάστορες κτλ., ώστε να  μας παρακολουθεί το Πανελλήνιο!

Ουσιαστικά αντιπαιδαγωγικό, γιατί υποβιβάζει την παιδαγωγική πράξη σε live streaming  διάλεξη, αποτρέποντας την ουσιαστική συμμετοχή  των μαθητών  και αλλοιώνοντας τον χαρακτήρα της μάθησης που είναι πρωτίστως ανακαλυπτική διαδικασία.

Ο ΜΕΓΑΛΟΣ ΑΔΕΛΦΟΣ  παύει να είναι οργουελικό σενάριο!

Ο ΜΕΓΑΛΟΣ  ΑΔΕΛΦΟΣ  είναι εδώ, μας παρακολουθεί με τα αεικίνητα μάτια του και συνδέεται άμεσα με την αξιολόγηση!

Καλούμε όλους τους συναδέλφους να μην υποκύψουν σε  καμία πίεση  που παραβιάζει την ασφάλεια, την υγεία τους, την αξιοπρέπεια και τα κεκτημένα δικαιώματά τους!

Καλούμε τους συλλόγους διδασκόντων να συνεδριάσουν και να πάρουν θέση σε όλα τα παραπάνω.

Καλούμε την ΕΛΜΕ να καλέσει ΑΜΕΣΑ (προτείνουμε την Τετάρτη 13/5) τα μέλη της σε  Γ.Σ. στο προαύλιο του 1^ου ΓΕΛ Ν. Ιωνίας και να προχωρήσει σε συντονισμό με συλλόγους δασκάλων και συλλόγους γονέων για  την καλύτερη ενημέρωση όλων: συναδέλφων, γονέων, μαθητών και την αποτελεσματικότερη οργάνωση του αγώνα ενάντια στο πολυνομοσχέδιο της αξιολόγησης και των ταξικών φραγμών.

Σε συντονισμό ΕΛΜΕ & ΣΕΠΕ, ΟΛΜΕ & ΔΟΕ, γονείς και μαθητές, πανεπιστημιακοί και φοιτητές, να προχωρήσουμε με αγωνιστική αλληλεγγύη, στο δρόμο της ανατροπής των  αντιεκπαιδευτικών μέτρων της κυβέρνησης. 

ΑΠΟΣΥΡΣΗ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΚΕΡΑΜΕΩΣ ΤΩΡΑ ΚΑΜΙΑ ΑΝΑΜΟΝΗ - ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΣΗ ΣΤΗΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ

ΑΠΟΣΥΡΣΗ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΚΕΡΑΜΕΩΣ ΤΩΡΑ

ΚΑΜΙΑ ΑΝΑΜΟΝΗ - ΔΙΕΥΚΟΛΥΝΣΗ ΣΤΗΝ ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ 

            Παρόλο που τους τελευταίους δύο μήνες η κυβέρνηση της ΝΔ και τα φερέφωνά της διατυμπανίζουν σε όλους τους τόνους ότι βρισκόμαστε σε πόλεμο μ’ έναν αόρατο εχθρό, ένας «άλλος» εχθρός, εντελώς «ορατός» είναι αυτός που αποφασίζει, με περίσσεια πολιτική αναλγησία, να κηρύξει νέο πόλεμο στον εκπαιδευτικό κόσμο. Είναι η ίδια  η κυβέρνηση που συνεχίζοντας στην ίδια κατεύθυνση όλων των προκατόχων της, υπό την μπαγκέτα της ΕΕ και του ΟΟΣΑ , επιδιώκει να κερδίσει έδαφος ο κόσμος του πλούτου σε βάρος του κόσμου της εργασίας. Δεν τους έφτασε η ανακατανομή εισοδήματος προς την κορυφή στα χρόνια της κρίσης. Τα θέλουν όλα και πολύ περισσότερο να νομιμοποιήσουν μέσω της σκληρής κατανομής που διαμορφώνει το εκπαιδευτικό σύστημα μια αυστηρά ιεραρχικά οργανωμένη κοινωνία των προνομίων των λίγων έναντι των δικαιωμάτων των πολλών.

Εν  μέσω πανδημίας, με τον κόσμο της εκπαίδευσης και την κοινωνία ολόκληρη παροπλισμένη η κ. Κεραμέως τολμά να καταθέσει  ένα νομοσχέδιο - τομή που στοχεύει να βάλει σε καραντίνα  το δημόσιο και καθολικό χαρακτήρα της εκπαίδευσης και τη δημοκρατική της λειτουργία σε όλες τις βαθμίδες από την προσχολική αγωγή μέχρι και την τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Tι προβλέπει το περίφημο πολυνομοσχέδιο σε βασικά του σημεία.

Άρθρο 1

«…Εισάγεται πιλοτικά στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια εκπαίδευση δράση με τίτλο «Εργαστήρια Δεξιοτήτων», η οποία συνίσταται στη δοκιμαστική προσθήκη νέων θεματικών κύκλων στο Νηπιαγωγείο και στο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα του Δημοτικού και του Γυμνασίου με σκοπό την ενίσχυση της καλλιέργειας ήπιων δεξιοτήτων, δεξιοτήτων ζωής και δεξιοτήτων τεχνολογίας και επιστήμης στους μαθητές…»

Άρθρο 2

«…εισάγεται πιλοτικά στο υποχρεωτικό πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου δράση για τη δημιουργική ενασχόληση των μαθητών με την αγγλική γλώσσα μέσω της οργάνωσης και υλοποίησης δραστηριοτήτων, κατά τη διάρκεια των οποίων οι μαθητές αλληλεπιδρούν με έναν εκπαιδευτικό κλάδου ΠΕ06 Αγγλικής Φιλολογίας παρουσία του Νηπιαγωγού…»

Άρθρο 49

Για τα νηπιαγωγεία

«… Ο μέγιστος αριθμός νηπίων-προνηπίων είναι είκοσι τέσσερα (24) ανά τμήμα, με δυνατότητα προσαύξησης κατά ποσοστό 10% με απόφαση του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Από διθέσιο νηπιαγωγείο και άνω, ο ελάχιστος αριθμός είναι δεκαέξι (16)…»

Για τα δημοτικά

«..Ο μέγιστος αριθμός μαθητών ανά τμήμα είναι είκοσι τέσσερις (24), με δυνατότητα προσαύξησης κατά ποσοστό 10% με απόφαση του Διευθυντή της σχολικής μονάδας. Από επταθέσιο σχολείο και άνω ο ελάχιστος αριθμός των μαθητών δεν μπορεί να είναι μικρότερος από είκοσι (20) ανά τμήμα

            Αντί το υπουργείο να προχωρήσει σε δημιουργία και κατασκευή νέων κτηριακών δομών για να καλύψει τις ανάγκες της προσχολικής αγωγής και της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, προχωράει σε αύξηση του αριθμού των μαθητών ανά τμήμα αποκρύπτοντας την κτηριακή ανεπάρκεια στις βαθμίδες αυτές και τους μηδενικούς διορισμούς της τελευταίας δεκαετίας. Αυτό θα σημάνει περαιτέρω υποβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης, χάσιμο οργανικών θέσεων και εργασιακή ανασφάλεια για τους εκπαιδευτικούς. Τα Εργαστήρια των λεγόμενων ήπιων Δεξιοτήτων πίσω απ’ το φερετζέ της δημιουργικότητας, της ομαδικότητας και της καινοτομίας, επιχειρούν να εξασφαλίσουν την πολυπόθητη καταρτισιμότητα (trainability) των μαθητών, ώστε να μπορούν να προσαρμόζονται ως μελλοντικοί εργαζόμενοι στην αστάθεια της αγοράς και των τεχνολογικών αλλαγών. Διόλου τυχαία, η έννοια των δεξιοτήτων κατέχει περίοπτη θέση στις εκπαιδευτικές προτάσεις του ΟΟΣΑ ενώ η Υπουργός σε συνεντεύξεις της  δεν χάνει ευκαιρία να δίνει παραδείγματα τέτοιων δεξιοτήτων όπως είναι ο Εθελοντισμός και η Επιχειρηματικότητα!  

Το πυροτέχνημα των Αγγλικών τέλος  στα νήπια   εγείρει σοβαρά παιδαγωγικά , ψυχολογικά και γνωσιακά ζητήματα (εξ ου και η υποχρεωτική παρουσία του νηπιαγωγού)  σε μια ιδιαίτερα τρυφερή ηλικία όταν δεν έχει κατακτηθεί στοιχειωδώς η χρήση της μητρικής γλώσσας. Ενώ η εισαγωγή δραστηριοτήτων ήπιων δεξιοτήτων και στα νήπια, πυροδοτεί εγκληματικά πρώιμα τον αγώνα δρόμου όπως θα δούμε και στη συνέχεια για το αέναο κυνήγι προσόντων. Ταυτόχρονα «κλείνει το μάτι» το υπουργείο  σε ιδιωτικά και επιχειρηματικά συμφέροντα σχετιζόμενα προφανώς με την παραπαιδεία, για να μην έχουμε αυταπάτες  τι εννοούν κυβέρνηση και ΣΕΒ και ΟΟΣΑ με την λεγόμενη «εξωστρέφεια της εκπαίδευσης».

Άρθρο 5

«Ο χαρακτηρισμός της διαγωγής μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναγράφεται στους τίτλους σπουδών, συμπεριλαμβανομένων των απολυτηρίων, των αποδεικτικών απόλυσης και λοιπών αποδεικτικών και πιστοποιητικών σπουδών.»

Άρθρο 37

«Κάθε σχολική μονάδα οφείλει από το σχολικό έτος 2020-2021, να έχει εγκεκριμένο εσωτερικό κανονισμό λειτουργίας στον οποίο αναφέρονται τα θέματα σχετικά με τη λειτουργία της. Ο εσωτερικός κανονισμός λειτουργίας συντάσσεται ύστερα από εισήγηση του Διευθυντή της σχολικής μονάδας και με τη συμμετοχή όλων των μελών του συλλόγου διδασκόντων, των μελών του διοικητικού συμβουλίου του συλλόγου γονέων και κηδεμόνων, καθώς και εκπροσώπου του οικείου Δήμου. Στις σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιας  εκπαίδευσης στη διαδικασία του προηγούμενου εδαφίου συμμετέχει και το Προεδρείο του δεκαπενταμελούς μαθητικού συμβουλίου...

..Με απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων, μετά από εισήγηση του Ι.Ε.Π. μπορεί να εκδίδεται πρότυπος κανονισμός λειτουργίας των σχολικών μονάδων, με τον οποίο προσδιορίζονται οι άξονες αναφοράς και ειδικότεροι κανόνες σχετικά με την οργάνωση και λειτουργία της σχολικής μονάδας, τη συνεργασία με τους γονείς και κηδεμόνες και τους συλλόγους τους καθώς και με τα μαθητικά συμβούλια, θέματα συμπεριφοράς των μαθητών και μαθητριών και αρμονικής συνεργασίας μεταξύ των μελών της σχολικής μονάδας εν γένει, καθώς και κάθε άλλο σχετικό θέμα.»

            «Θέλει η χήρα να κρυφτεί…». Τα δήθεν περί εκσυγχρονισμού και εξορθολογισμού που επικαλείται το υπουργείο προκαλούν το γέλιο και στο… παρδαλό κατσίκι. Δεν κρύβονται οι προθέσεις της  κυβέρνησης μέσω πειθαρχικών κανόνων να «παραγάγει» πειθήνιους μαθητές σήμερα και «συνεργάσιμους με τους εργοδότες» αυριανούς εργαζόμενους. Αυτό το νόημα έχει και η αυστηροποίηση του ποινολόγιου των αποβολών όπως προβλέπεται σε άλλο άρθρο.  Όποιος μαθητής θελήσει να σηκώσει κεφάλι θα τιμωρείται με «διαγωγή κοσμία» κάτι που θα τον «συνοδεύει» σε όλο τον εργασιακό του βίο στιγματίζοντάς τον. Όποιος δεν αντέχει το «μάντρωμα» είτε θα σταμπάρεται, είτε θα εξωθείται εκτός συστήματος και  με τη συμβολή  των διαρκών και αυξημένων απαιτήσεων εξεταστικών πλέγματων. Εσωτερικοί κανονισμοί υπάρχουν ήδη στα σχολεία, ως ένα είδος «Παιδαγωγικού Συμβολαίου» βέβαια, ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και μαθητές που βασίζεται στον αλληλοσεβασμό, τον αυτοσεβασμό και την αξιοπρέπεια.

Ο νέος εσωτερικός κανονισμός, που «επιβάλλεται» μέσω «πρότυπων» προτάσεων από την εποπτεύουσα ιεραρχία (διευθυντής, συντονιστής, και κυρίως ΙΕΠ) θα εξασφαλίζει μια πανοπτική διαδικασία φρονηματισμού του εκπαιδευτικού και εσωτερίκευσης απ’ την πλευρά του της συμφωνίας προς «τας υποδείξεις». Αποδυναμώνεται έτσι  ο σύλλογος  των εκπαιδευτικών (προτείνει ο Δ/ντης) και διαχέεται σε ένα ευρύτερο σώμα από γονείς μαθητές και εκπροσώπους της δημοτικής αρχής για τη  θέσπιση αντιπαιδαγωγικών πειθαρχικών μέτρων.

Από την άλλη η επιμονή της κυβέρνησης να εμπλέξει τους δήμους στον καθορισμό της λειτουργίας των σχολικών μονάδων σε συνδυασμό με την περίφημη «αυτονομία» τους, αποκαλύπτει τις προθέσεις του  υπουργείου να στρέψει τα σχολεία στο να αναζητήσουν χορηγούς και δωρητές ώστε να καλύψουν  τις λειτουργικές του δαπάνες. Άλλωστε τέτοιες προσπάθειες τις συναντάμε ήδη και κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους.

Θέλουν να φτιάξουν σχολεία-παραμάγαζα των εταιριών! Αλλά δεν θα τους περάσει.

Άρθρο 10

«1. Τα Πρότυπα Σχολεία (Π.Σ.) και τα Πειραματικά Σχολεία (ΠΕΙ.Σ.) ιδρύονται και λειτουργούν με σκοπό να συμβάλλουν στον βέλτιστο εκπαιδευτικό σχεδιασμό και την πιλοτική εφαρμογή της εκπαιδευτικής πολιτικής, ώστε να καλλιεργηθούν και διαχυθούν οι βέλτιστες εκπαιδευτικές μέθοδοι, πρακτικές και εργαλεία σε ολόκληρο το εκπαιδευτικό σύστημα.
2. Τα Π.Σ. της επικράτειας συγκροτούν το δίκτυο των Π.Σ.. Τα ΠΕΙ.Σ. της επικράτειας συγκροτούν το δίκτυο των ΠΕΙ.Σ..
3. Κατά τα λοιπά, τα Π.Σ. και ΠΕΙ.Σ. εξυπηρετούν από κοινού με τα υπόλοιπα σχολεία τους σκοπούς της εκπαίδευσης και υπάγονται διοικητικά στην οικεία Διεύθυνση Εκπαίδευσης.»

            Τα Πρότυπα και Πειραματικά σχολεία έρχονται να εξυπηρετήσουν τη λογική της περίφημης «αριστείας» μέσα στους κόλπους του ίδιου του δημόσιου σχολείου  καθώς λειτουργώντας ελιτίστικα  προάγουν την κατηγοριοποίηση.  Απευθύνονται  σε μαθητές και εκπαιδευτικούς που έχουν κατά κανόνα τα οικονομικά μέσα για να εξασφαλίσουν τα αυξημένα προσόντα και μπορούν να ανταποκρίνονται με ζήλο στο  ανταγωνιστικό  κυνήγι της ατομικής λύσης και της συγκέντρωσης ιδιαίτερων προσόντων. Η διαρκής διάκριση - ιεράρχηση και η άρση του δικαιώματος της «καλής παιδείας» για όλους φαίνεται και από την προσθήκη και νέας εξεταστικής κρησάρας στη μετάβαση από τα πρότυπα Γυμνάσια στα Πρότυπα Λύκεια.  Εκεί πια θα φτάσουν «οι άριστοι των αρίστων», αυτοί που σαν άλλοι φιλόσοφοι – βασιλείς, θα  φροντίζει η ολιγαρχία μας να παίρνουν τη σκυτάλη στη διοίκηση της Πολιτείας του Μέλλοντος.

Η μοίρα απ’ την άλλη των «ξεχωριστών» εκπαιδευτικών που θα αξιολογούνται αρνητικά σε αυτά τα «ανώτερα» σχολεία, (δεν θα ξανα-προσλαμβάνονται αλλά θα πέφτουν κατηγορία!)

δείχνει το τι θα ακολουθήσει αν εφαρμοστεί η φημισμένη αξιολόγηση και στους υπόλοιπους.

 Άρθρο 4

«1. Οι γραπτές ανακεφαλαιωτικές εξετάσεις στα μαθήματα της Ομάδας Α’ (Ομάδα Α′
αα) Νεοελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, ήτοι Γλωσσική Διδασκαλία και Νεοελληνική Λογοτεχνία.
αβ) Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Γραμματεία, ήτοι Αρχαία Ελληνική Γλώσσα και Αρχαία Ελληνικά Κείμενα από Μετάφραση. αγ) Ιστορία. αδ) Μαθηματικά. αε) Φυσική. αστ) Βιολογία. αζ) Αγγλικά) της παρ. 1 του άρθρου 2 διεξάγονται σε εξεταστική περίοδο που διαρκεί από την 1η έως την 15η Ιουνίου…»

Άρθρο 9

« Για τα εξεταζόμενα μαθήματα των προαγωγικών εξετάσεων των μαθητών της Α′ και Β′ τάξης κάθε τύπου Λυκείου, καθώς και των απολυτήριων εξετάσεων της Γ′ τάξης κάθε τύπου Λυκείου επιλέγονται υποχρεωτικά θέματα εξετάσεων κατά το ήμισυ από Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας (Τ.Θ.Δ.Δ.).»

            Για μία ακόμη φορά το υπουργείο παιδείας έρχεται να θεσπίσει εξεταστικά κόσκινα τα οποία θα διαχωρίσουν τους οικονομικά και κοινωνικά ευάλωτους μαθητές από εκείνους που θα μπορούν να ανταπεξέλθουν στις εξεταστικές δυσκολίες επειδή θα διαθέτουν τα απαιτούμενα βαλάντια. Όσο κι αν προσπαθούν να συνδέσουν οι καρεκλοκένταυροι του υπουργείου τις πολλαπλές και δύσκολες εξετάσεις με το ανέβασμα της παρεχόμενης εκπαίδευσης ξέρουν ότι κάνουν λάθος. Η προηγούμενη εμπειρία της αποτυχημένης εφαρμογής της τράπεζας θεμάτων τους διαψεύδει. Τα 28μελή, 29μελή και 30μελή τμήματα άλλωστε, αποκαλύπτουν για πολλοστή φορά  την υποκρισία εκ μέρους του Υπουργείου.

Οι ελλείψεις σε διδακτικό προσωπικό, η κατάργηση υποστηρικτικών δομών, τα απαρχαιωμένα βιβλία και προγράμματα σπουδών και το πολλαπλάσιο άγχος με το οποίο φορτώνονται μαθητές και εκπαιδευτικοί, αποδεικνύουν περίτρανα πως το μόνο για το οποίο δεν ενδιαφέρεται το υπουργείο είναι η αναβάθμιση της παρεχόμενης δωρεάν καθολικής εκπαίδευσης.

Αντίθετα, αυτό που θα συμβεί, όπως και με την περίφημη μεταρρύθμιση Αρσένη αλλά και με την πρόσφατη εφαρμογή της τράπεζας θεμάτων, είναι το να ψάχνουν οι φροντιστές αίθουσες για την «πελατεία» που θα συρρέει.

Άρθρο 34

«Αυτοαξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων.

1.      Στο τέλος του διδακτικού έτους, ο Διευθυντής κάθε σχολικής μονάδας συγκαλεί σε ειδική συνεδρίαση τον σύλλογο διδασκόντων για να προβεί σε αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής μονάδας. Η αυτοαξιολόγηση αυτή πραγματοποιείται σε συνεργασία με τον Συντονιστή Εκπαιδευτικού Έργου που έχει την παιδαγωγική ευθύνη της σχολικής μονάδας και  σε αυτήν  λαμβάνονται υπόψη οι απόψεις του Σχολικού Συμβουλίου για θέματα που εντάσσονται στις αρμοδιότητές του, το οποίο οφείλει να έχει προηγουμένως συγκληθεί για το λόγο αυτό.

2.      Κατά την συνεδρίαση της παρ. 1 συντάσσεται ετήσια απολογιστική έκθεση εσωτερικής αξιολόγησης του έργου της σχολικής μονάδας. Στην έκθεση αυτή αναφέρονται ιδίως οι  τομείς που αποτέλεσαν αντικείμενο εστίασης, οι στόχοι που είχαν τεθεί, καθώς και τα αντίστοιχα κριτήρια και οι συνοδευτικοί ποιοτικοί δείκτες, περιγράφονται αναλυτικά οι δράσεις βελτίωσης της λειτουργικότητας της σχολικής μονάδας που σχεδιάσθηκαν, οι δυσκολίες που παρουσιάστηκαν κατά την υλοποίηση και οι τρόποι με τους οποίους αυτές αντιμετωπίστηκαν. Επίσης, παρατίθενται οι  ομάδες που συγκροτήθηκαν για τη διαμόρφωση δράσεων επαγγελματικής ανάπτυξης, τα θέματα που επιλέχθηκαν, οι στόχοι που τέθηκαν και οι δράσεις που υλοποιήθηκαν, ενώ επισημαίνονται οι δυσκολίες που ανέκυψαν και οι τρόποι με τους οποίους αντιμετωπίσθηκαν. Τέλος, παρουσιάζεται τεκμηριωμένα ο βαθμός επίτευξης των στόχων που είχαν τεθεί κατά τον προγραμματισμό. Με την ίδια έκθεση διατυπώνονται προτάσεις βελτίωσης για το επόμενο σχολικό έτος.»

Άρθρο 35

«Εξωτερική αξιολόγηση του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων.

1.      Οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου λαμβάνουν γνώση του περιεχομένου της έκθεσης του ετήσιου συλλογικού προγραμματισμού του εκπαιδευτικού έργου και σχεδιασμού δράσεων και ερευνητικών προγραμμάτων, καθώς και της ετήσιας απολογιστικής έκθεσης του έργου των σχολικών μονάδων των οποίων έχουν την παιδαγωγική ευθύνη, αμέσως με την ανάρτησή τους στην ειδική ηλεκτρονική εφαρμογή της παρ.9 του άρθρου 47. Οι Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου διατυπώνουν επ’ αυτών παρατηρήσεις, καθώς και προτάσεις υποστήριξης και βελτίωσης, οι οποίες όσον αφορά στις εκθέσεις προγραμματισμού, λαμβάνονται υπόψη κατά το τρέχον σχολικό έτος, ενώ, όσον αφορά στις εκθέσεις εσωτερικής αξιολόγησης, λαμβάνονται υπόψη κατά τον προγραμματισμό του επόμενου σχολικού έτους, από τις αντίστοιχες σχολικές μονάδες. Οι παρατηρήσεις και προτάσεις αυτές αναρτώνται αμελλητί στην ιστοσελίδα του οικείου ΠΕ.Κ.Ε.Σ., χωρίς αναφορές σε συγκεκριμένα σχολεία, καθώς και στην ειδική ηλεκτρονική εφαρμογή της παρ. 9 του άρθρου 47.

2.      2.Το ΠΕ.Κ.Ε.Σ., αφού λάβει υπόψη τις ετήσιες απολογιστικές εκθέσεις των σχολικών μονάδων, συντάσσει συνολική έκθεση εξωτερικής αξιολόγησης για τη διαδικασία του προγραμματισμού και της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου των σχολικών μονάδων της οικείας Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, το αργότερο μέχρι τη λήξη του σχολικού έτους, την οποία αναρτά εγκαίρως στην ιστοσελίδα του και στην ειδική ηλεκτρονική εφαρμογή της παρ. 9 του άρθρου 47.

3.      Η Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. αξιοποιεί το περιεχόμενο της ανωτέρω ειδικής ηλεκτρονικής εφαρμογής σε τοπικό, περιφερειακό και εθνικό επίπεδο, με εστίαση κυρίως στις εκθέσεις εξωτερικής αξιολόγησης των  ΠΕ.Κ.Ε.Σ., προκειμένου:  α) να εισηγείται προς τον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων τρόπους  βελτίωσης των διαδικασιών του συλλογικού προγραμματισμού και της αξιολόγησης του έργου των σχολικών μονάδων και β) να συντάσσει εκθέσεις με γενικές παρατηρήσεις, ιδίως όσον αφορά στις ανάγκες, δυσκολίες, τάσεις και επιτεύγματα, επί των εκθέσεων εξωτερικής αξιολόγησης των ΠΕ.Κ.Ε.Σ., τις οποίες αναρτά στην ιστοσελίδα της και στην ειδική ηλεκτρονική εφαρμογή της παρ. 9 του άρθρου 47.  Για τα θέματα αυτά η Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε. συνεργάζεται με τους κατά περίπτωση αρμόδιους Συντονιστές Εκπαιδευτικού Έργου, καθώς και με το Ι.Ε.Π., αν κρίνεται και από τους δύο φορείς αναγκαίο.

4.      Το Ι.Ε.Π. αξιοποιεί το περιεχόμενο της ανωτέρω ειδικής ηλεκτρονικής εφαρμογής σε τοπικό, περιφερειακό και εθνικό επίπεδο για την επιτέλεση όλου του εύρους των αρμοδιοτήτων του και εισηγείται σχετικά στον Υπουργό Παιδείας και Θρησκευμάτων, σε συνεργασία με την Α.ΔΙ.Π.Π.Δ.Ε., στις περιπτώσεις που αυτό κρίνεται αναγκαίο.»

            Με τα παραπάνω αποδεικνύεται η διαχρονική συνέπεια των ηγεσιών του Υπουργείου Παιδείας στις εντολές των διεθνών αντιδραστικών οργανισμών (Ο.Ο.Σ.Α, Ε.Ε, Δ.Ν.Τ κλπ) σχετικά με την αξιολόγηση των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών. Η εμπέδωση της κουλτούρας της αξιολόγησης – η πιο εύηχη κατά Γαβρόγλου αποτίμηση εκπαιδευτικού έργου- αφού λείανε το έδαφος,  δίνει τώρα τη θέση της στην καθιέρωση των διαδικασιών εξωτερικής αξιολόγησης των σχολικών μονάδων.

Τα αποτελέσματα της όπου εφαρμόστηκε είναι τραγικά για τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών και τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών.

·        Κατηγοριοποίηση σχολείων, στην οποία επί της ουσίας ενσωματώνεται το κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο της τοπικής κοινωνίας,

·        μείωση της κρατικής χρηματοδότησης και εξώθηση στο κυνήγι χορηγών,

·        κλείσιμο σχολικών μονάδων,

·        απολύσεις, υποβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης ειδικά για τις φτωχές και λαϊκές οικογένειες.

Οι εφιάλτες που στοίχειωσαν τα δημόσια σχολεία των ΗΠΑ και της Βρετανίας υποσχόμαστε στη χώρα μας ότι θα αποδειχτούν όνειρα σαν εκείνα του Σαίξπηρ.

Άρθρο 51

 «Μέγιστο όριο ηλικίας για την εγγραφή στα ημερήσια επαγγελματικά λύκεια είναι τα δεκαεπτά (17) έτη.»

            Άλλο ένα μακιαβελικής έμπνευσης μέτρο.  Ο εικοσάχρονος από το Περιστέρι που σύμφωνα με τον Μητσοτάκη φύσει και θέσει οφείλει να γίνει ψυκτικός, καλείται τώρα για να υλοποιήσει το ταπεινό όνειρό του  να πληρώσει αδρά ιδιωτικές σχολές- το πτυχίο των οποίων πρόσφατα φρόντισε να αναγνωρίσει η κυβέρνηση. Οι τράπεζες θεμάτων σε συνδυασμό με το όριο των 17 ετών για εγγραφή στα ΕΠΑΛ θα σημάνει ταυτόχρονα το κλείσιμο πάρα πολλών σχολείων και την απώλεια εκατοντάδων εργασιακών θέσεων. Άλλο ένα τμήμα των πιο αδύναμων της κοινωνίας που εξοβελίζεται από την «πολιτεία των αρίστων» με μόνη προοπτική να τους υπηρετεί αδιαμαρτύρητα.

            Συμπεραίνοντας, μπορούμε να πούμε ότι πρόκειται για ένα πολυνομοσχέδιο που αποτελεί τομή στη συνεχή και ακατάβλητη προσπάθεια του πολιτικού προσωπικού της αστικής τάξης της χώρας μας την τελευταία 30ετία με συγκεκριμένους στόχους.

·  Αφενός επιδιώκουν να παρέμβουν πολιτικά και  ιδεολογικά για να διαμορφώσουν  το νέο εργατικό δυναμικό διασπασμένο, ευέλικτο πειθαρχημένο και φτηνό. Να είναι καθένας καταρτισμένος και όχι μορφωμένος, να συνοδεύεται από το portfolio των αξιολογήσεων που θα φέρει την ταξική του ταυτότητα.

·  Αφετέρου στοχεύουν στη δημιουργία «πελατείας» για την αγορά παροχής υπηρεσιών κατάρτισης, στο αέναο κυνήγι μιας ατέλειωτης αγοράς προσόντων για την επιβίωση.

Η περίφημη εργαλειοθήκη του Ο.Ο.Σ.Α ξεδιπλώνεται σε όλο της το μεγαλείο με σκοπό την πλήρη εφαρμογή της στη σχολική πραγματικότητα κάτι που θα σημάνει την καταβαράθρωση  της δημόσιας εκπαίδευσης, με  περισσότερους ταξικούς φραγμούς, μεγαλύτερη εργασιακή ανασφάλεια και εντατικοποίηση για μαθητές και τους εκπαιδευτικούς, προκειμένου να επιτυγχάνεται η «αποτελεσματικότητα» και οι «καλές πρακτικές» με ποσοτικούς δείκτες που ταιριάζουν σε σχολεία - επιχειρήσεις έξω και μακριά από τον παιδαγωγικό και μορφωτικό τους σκοπό.

Το σχολείο μετατρέπεται σε ένα διαρκές εργαστήριο εξετάσεων – ανταγωνισμού ,που θα διδάσκει από την κούνια πώς να επιβιώνει ο καθένας μόνος του σε μια κοινωνία που δεν θα έχει θέση για όλους. Στο παιχνίδι της μόρφωση όπως και αργότερα σε αυτό της ζωής θα υπάρχουν «κόφτες». Όσοι δεν έχουν χρήματα θα εγκαταλείπουν στις αρχικές πίστες, εσωτερικεύοντας την αποτυχία. Αντίθετα τα «άλογα κούρσας» που θα φτάνουν στη μητέρα των μαχών τις πανελλαδικές, θα εντάσσονται ως αξιόπιστο πλην αναλώσιμο είδος στο ανταγωνιστικό περιβάλλον της ζούγκλας των αγορών .

            Το εκπαιδευτικό κίνημα αν και λαβωμένο, δεν μπαίνει σε καραντίνα, είναι σκληρό καρύδι! Με παρακαταθήκη τις ιστορικές αγωνιστικές εμπειρίες του και την πείρα που έχουμε αποκτήσει από τους αγώνες αυτούς, θα συνεχίσουμε την πάλη για να υπερασπιστούμε τον Καθολικό Δημόσιο και Δωρεάν χαρακτήρα του σχολείου.

Δεν σταματάμε όμως εκεί, δεν μας αρέσει η σημερινή μορφή του σχολείου, θέλουμε να το αλλάξουμε, να το αναβαθμίσουμε για να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες ανάγκες των εργαζόμενων ανθρώπων και του λαού.

Πρώτος σταθμός να αποσυρθεί το νομοσχέδιο αυτό. Οι προσπάθειες του  Υπουργείου να πέσουν στο κενό, παίρνοντας από εκπαιδευτικούς γονείς και μαθητές την απάντηση που πρέπει.

Με οργάνωση και συντονισμό των ΕΛΜΕ και ΣΕΠΕ παρακάμπτοντας την ομερτά ΔΑΚΕ, ΣΥΝΕΚ, ΠΕΚ που δρουν ως  κυβερνητική πλειοψηφία στην ΟΛΜΕ.

Απαιτούμε από το προεδρείο του ΔΣ της ΕΛΜΕ μας (ΔΑΚΕ, ΑΣΕ-ΠΑΜΕ, ΣΥΝΕΚ) να καλέσει όλους τους συναδέλφους σε ετοιμότητα, να πάρει πρωτοβουλίες και μέτρα για την ενημέρωση τους και να οργανώσει έναν ουσιαστικό και όχι συμβολικό αγώνα για την απόσυρση του νομοσχεδίου.

Απαιτούμε από το προεδρείο του ΔΣ της ΕΛΜΕ μας (ΔΑΚΕ, ΑΣΕ-ΠΑΜΕ,  ΣΥΝΕΚ), να μην  αφήνει συνδικαλιστικά ακάλυπτους τους μαχόμενους εκπαιδευτικούς, που παλεύουν με όλες τις υγειονομικές προφυλάξεις εν μέσω πανδημίας, τόσο ενάντια στις «παράλογα επιλεκτικές» απαγορεύσεις της κυβέρνησης, όσο και κόντρα στο σχέδιο νόμου.

Οφείλουν να δώσουν άμεση συνδικαλιστική κάλυψη σε κάθε μέλος της ΕΛΜΕ και όχι μόνο στα μέλη του ΔΣ για τις όλες τις αγωνιστικές δράσεις μας.

Η ΑΣΕ - ΠΑΜΕ αξιοποιώντας το ευνοϊκό συσχετισμό στο ΔΣ, θα μπορούσε να στηρίξει έμπρακτα και με την ψήφο της στο ΔΣ αγωνιστικές αποφάσεις για ΔΡΑΣΗ ΤΩΡΑ και όχι να συναινεί σε συμβολικές διαμαρτυρίες μαζί με ΔΑΚΕ-ΣΥΝΕΚ που διευκολύνουν την κυβέρνηση να περάσει το νομοσχέδιο στα μαλακά!

ΑΠΟΣΥΡΣΗ ΤΩΡΑ ΤΟΥ ΝΟΜΟΥ ΚΕΡΑΜΕΩΣ

ΤΑ ΜΟΡΦΩΤΙΚΑ - ΕΡΓΑΣΙΑΚΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΔΕΝ ΜΠΑΙΝΟΥΝ ΣΕ ΚΑΡΑΝΤΙΝΑ

ΟΥΤΕ ΒΓΑΙΝΟΥΝ ΣΤΑ «ΠΑΝΕΡΙΑ» ΤΩΝ ΑΓΟΡΩΝ

ΔΕΝ ΘΑ ΛΟΓΑΡΙΑΣΤΟΥΜΕ ΜΕΤΑ,   ΠΑΛΕΥΟΥΜΕ ΤΩΡΑ